游戏在小学英语课堂教学中的作用及应用(3)

爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力包括了世界上的一切，并且是知识进化的源泉”。因此，教师在课堂中可设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如新授句型Is this ...?时，教师课前准备一个魔法盒放入所学过的物品，在课上带领学生玩“touch and guess”的游戏，学生会猜：Is this an apple/ an eraser/a clock...?等等。在反反复复的猜测中，学生的思维不受任何限制与约束，不仅充分发挥了想象力，而且在不知不学中学会了句。

（二）开发非智力因素

苏霍姆林斯基指出:儿童是用情感认识世界的。这就决定了教师教学的成功与否,不仅取决于学生的智力因素,还取决于学生的情绪态度,学习动力等情感因素。游戏教学的趣味性往往能激发儿童内在的动机,游戏活动中的合作形式又往往能增强学生之间的情感，而游戏教学的竞赛性质又使学生获得心理上的满足感和成就感，并自觉地用所学的语言进行交际，使苦化乐，紧张变轻松。这样，动机、兴趣、情感、自信等非智力因素在游戏中就得到自然开发，在英语教学中发挥巨大作用。同时，师生关系也会因此得到根本性的改善，并反过来给教学有力的推动。

（三）提高口语能力

在课堂教学中开展游戏活动，那么绝大多数的学生会在轻松的环境里摆脱英语的生涩感，从而能大胆地讲英语，渐渐提高组织语言的能力。如新授句型：Yes,he/she is. No,he/she isn`t.时，可在学生中选一个猜测者和一个幸运星，让猜测者到讲台上背对学生站着，由其他学生描述幸运星的特征让猜测者猜，学生可能会讲He is a boy. He is strong. He has short hair and big eyes. He has a big nose and a big mouth. 等等。全班气氛热烈，学生积极涌跃，不仅复习巩固了本单元的语言知识，而且使学生的口语得到锻炼和提高。

（四）降低学习难度，突破重难点

儿童在学习时出现一些错误是不可避免的，这些错误如果不能得到及时的纠正，或许会影响学生对知识的掌握，但如果过于强调其正确性，不注意方法，则会损伤学生学习的积极性，使学生失去学习英语的兴趣。游戏是学生普遍喜爱参与的形式，生动活泼，有趣的游戏可以避免反反复操练的枯燥，消除学生在学习