写话课题开题报告.改好了doc(5)

关资料，完成论文《怎样激发学生的写话兴趣》。

2008.3--2008.4继续开展研究，培养学生观察、积累习惯，完成论文《新课程标准理念下的小学低年级写话教学》。

2008.4--2008.5继续开展研究，田秀艳收集整理相关资料，课题组成员完成课题的第一阶段研究报告。

2008.5--2008.6继续开展研究，通过读说写相结合，对学生进行习作指导，完成论文《探究新课标下的低年级写话能力的培养》、《作文中的趣味评价》、《开拓低年级学生写话新天地》，完成课题的中期论证。

2008.7--2008.7继续开展研究，完成论文《如何提高低年级中下等生的写话能力》。 2008.9--2009.3继续开展研究，收集整理相关资料，完成课题的第二阶段研究报告。

（三）总结阶段（2009年3月—2009年4月）

撰写结题报告

收集学生优秀“快乐写话本”编辑优秀学生习作。

九、本课题的特点

1、本课题立足点小，以“快乐写话本”为平台，把激发学生的写话欲望和语言表达、运用能力以及习惯的培养有机结合。

2、阅读教学和写话教学紧密联系，本课题在听说读写的基础上，培养语言的积累、运用能力。

3、本课题的成果形式具有直观性，学生的写话能力的提高可以非常直观的显现。

十、研究成果

1、完成“低年级快乐写话教学”研究报告。

2、制定一份可操作的低年级“快乐写话”训练系列。

3、出版学生快乐写话集。

4、完成教学论文、反思等。

十一、完成研究课题的条件分析

1、研究者作为学科带头人、优秀青年教师具有较高的理论素养和实践能力，有多篇论文获奖和发表。

2、主持人和课题组成员曾进行过《让学生抓重点词句理解课文教学策略的研究》、《学生在生活中识字的教学研究》课题研究，通过了课题鉴定，积累了一些研究经验，

3、主持人是教育情境中人，研究在教育情境中进行，研究的是教育情境。在课题研究周期内有足够的研究时间。对于该研究，主持人已经有了深刻体会，收集了很多有关的资料，经过了一定的思考。因此，本课题研究具备了一定的基础。

4、研究者曾进行过《让学生抓重点词句理解课文教学策略的研究》课题研究，积累了一些研究经验，有了一定的研究基础。

5、学校在研究资料、多媒体、印制仪器、工具设备等方面具有优越的科研条件，并可以为研究任务的完成提供优惠政策和保障条件。

6、学校能够确保该课题的研究经费。保证课题论证、过程研究、结题鉴定的各项费用及时到位，保证购置书刊、资料采集、会议研讨、论文结集等各项费用的如期支付。