优质课教学设计(5)

优质课教学设计

3．小组测量，教师指导。

4．汇报交流所测得的数据，教师写在汇总表上。

5．对数据进行分析。师：从这些数据中你有什么发现吗？

（预设：随着时间的变化，2、3、4号杯里的温度都在下降，4号杯里的水温度下降的最快，1号杯里的温度变化不大。）

（通过对观测数据的整理分析，使学生认识水在自然降温时的一般规律：温差越大，降温幅度越大。水温越高，温度下降得越快。自来水的温度与周围空气的温度相同，所以，水温在短时间内几乎不发生变化。）

6．引出科学概念（大屏幕PPT显示）：对一个物体来说，温度下降，说明物体的热量减少；温度上升，说明物体的热量增加。

（再仔细分析每组数据，找找看，有什么问题？）

四、联想拓展：推测水温的变化

（引导学生推测，随着时间的不断推移，四杯水的温度将分别作怎样的变化?最后怎样？）

1．师：如果这四杯水再过10分钟，水温有会发生怎么样的变化？过一天呢？温度还会变化吗？水的温度会无限下降吗？

（预设：当水的温度和周围空气的温度一样的时候，水温就不会下降了。）

2．师：如果要让水的温度低于周围空气的温度，可能吗？有什么办法？

（预设：根据生活经验，学生会想到把水放入冰箱，水温就会继续下降直至结冰。）

3.师：这只是我们根据生活经验推测出来的，希望大家回家后去试验一下，看看是不是这样的。（老师演示：往冰箱自带的制冰槽内倒入自来水，放入冰箱冷冻柜内）

（这是一项推测活动，但也希望对推测进行验证，所以，教师要带领学生把一些水放入冰箱冷冻柜内，以待下节课观察水发生的变化，也是为《水结冰了》的教学和学习做准备。）

【教材处理及教学建议】

一、正确把握教材和驾驱教材

在教学时，可利用“任务导入——尝试发现——合作探究——联想拓展”的模式构建《测量水的温度》的课堂结构。根据需要，对教材作适当的改编：在第三大环节（测量水的温度）部分安排了“用温度计对1号杯（自来水）的温度的测量”和“用温度计对不同温度的四杯水的连续测量”实验。教材的意图是要求“测量四杯水的温度”，而本设计中仅仅要求每一小组测量“自来水的温度”，不但可以节约实验操作时间，而且由于