2011版小学数学课程标准修订稿

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20011版小学数学课程标准修订稿

目 录

第一部分 前 言 3 第三部分 内容标准 11

第二部分 课程目标 7 第一学段（1-3年级） 11

一、总体目标 7 一、数与代数 11

二、学段目标 8 二、图形与几何 12

第四部分 实施建议 26 三、统计与概率 13

一、教学建议 26 四、综合与实践 13

二、评价建议 31 第二学段（4-6年级） 13

三、教材编写建议 38 一、数与代数 13

四、课程资源开发与利用建议 43 二、图形与几何

附录1 课程目标的术语解释 45 三、统计与概率

附录2 内容标准及教学建议中的案例 46 四、综合与实践

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第一部分 前 言

数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类发展和社会进步息息相关，特别是随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。数学作为对于客观现象抽象概括

而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。

数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。

一、课程性质

义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。数学的抽象性、严谨性和应用广泛性，决定了数学课程在义务教育阶段的独特作用。

义务教育的数学课程是学生未来生活、工作和学习的重要基础。数学课程有助于学生掌握必备的基础知识和基本技能；有助于培养学生的抽象思维和推理能力；有助于培养学生的创新意识和实践能力；有助于学生在情感、态度与价值观等方面得到发展。

二、课程基本理念

1．数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

2．课程内容既要反映社会的需要、数学的特点，也要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和数学思想方法。课程内容的选择要贴近学生的实际，有