高中英语教师工作总结3篇

高中英语教师工作总结3篇

这一学年来，本人担任高二(5-6)两班的英语教师，在相互认识

了之后，积极地去了解学生，去摸清学生的学习基础，以便“因材

施教”。本人在教学中认真备课、上课、听课，及时批改作业、讲

评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的

知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有

所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育

教学任务。下面是本人对一学年教学工作的一个总结：

要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：课前准备，备好课。

①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能

运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。高二的学生基础还是比较差，所

以在课堂上我尽量用最简易的语言授课，争取让学生能在一定的时

间内掌握得最好。在复习过程中是非常枯燥的，所以课堂上激发学

生学习英语的兴趣尤为重要。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生

就会产生求知欲，视学习为乐趣，而不是负担。只有在教学中培养

学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两

极分化。英语课堂既是吸取知识的主战场，又是内化技能的练兵所，但有限的时间无法使学生们充分把这些技能和知识据为己有并消化

吸收。利用一定的时间复习巩固已学知识，训练相应技能是提高学

习效率不可或缺的重要组成部分。我的具体做法是把语言教学与练

习联系起来，上课时尽量结合时事、热点，给学生讲有关政治、历史、社会等各方面的新闻、幽默等。课后做到多和学生交流接触，

了解学生的需要，以及他们对课堂上知识的掌握程度。并且在课后

还布置学生专门做一些综合能力的作业。比如说一天两篇阅读理解

和一篇完型填空。而且我在教学中会认真设计相应的课后练习，让

学生达到学以致用;如果课堂所学的是一些基本的语言点，我就会给

学生一些相应的训练，让学生巩固课堂所学知识，并懂得如何在实

际中应用;如果课堂教学的是阅读课，我会给出一些关键词，让学生

复述课文。没有课后练习的复习巩固，学习效果会大打折扣，效率

就提不高。讲课生动有趣我在讲课时，尽量讲得生动有趣，在完成

教学任务的同时，经常给学生穿插一些英文歌曲、电影片段，来激

发学生的学习兴趣。

课后我积极参与听课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。培养多种兴趣爱好，到图书馆博览群书，不断扩宽知

识面，为教学内容注入新鲜血液。这一学期来，阅读在英语特别是

考试中占的比例很大。而本人所教的两个班的学生阅读能力都不是

特别好。在今后阅读理解的复习是一个重点，复习时我应注意到了

以下几点：

1、提高学生的阅读量大。阅读速度要求每分钟48、5个词以上。

2、让其训练的题材应多样化。包括日常生活、风俗习惯、人物

传记、文化教育、社会、史地、科技、政治、经济等内容。不能只

局限于某种题材。

3、体裁多样化。包括说明文、记叙文、议论文、应用文等。

4、让其了解阅读理解的主要题型。

5、掌握必要的阅读理解解题技巧。

本人在英语教学中，工作扎实，认真备课，认真上好每一堂英语课。现做如下几点总结。

一、注意高一年与初中的衔接过渡

经过一个学期的交流，可以通过摸底了解学生大致水平，及时给学生弥补初中的缺漏知识。可利用晚自习的时间从语言、词汇、语法、句型等方面系统复习。要尽快使学生适应高中英语教学，具体

做法是：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯;坚持用英语

授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题;根据高考要求，

从高一年开始就需要培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯;另外，课后要多与学生接触，尽快和学生熟悉。

二、高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识

“让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。语言学家毛鲁(KEMorrow)曾说过：

“Tolearnit,doitonlybypracticingcommunicativeactivitiescanw elearntocommunicate.”意思是，要学，就得实践。贯彻交际性原

则亦就是要把教学活化为实际:

1.建立“课前五分钟会话”，培养课堂交际氛围。如一进课堂老师说：

“It’snicetoseeyouagain./It’sfinetoday,isn’t?/Howareyout oday?”星期一上课问：“Didyouhaveagoodtimeintheweekend?”学

生会作出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。这

些对话情景可以由浅入深，逐渐培养学生口语交际能力以至于提高

学生兴趣。

2.多鼓励，少批评。特别是要针对那些基础较差的学生。为了使学生更爱开口，在练习中，要重视运用鼓励性语言，不断强化学生

参加交际的信心。

三、培养学生的自学能力

只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。具体包括：培

养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己

整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于大量的独立

的阅读，于是新学期开始就要要求学生人人必备一本英汉词典作为

工具书，让学生勤查字典。

四、激发学生学习英语的兴趣

在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。具体做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课可以结合时事、热点，给学生讲有关政治、历史、社会等

各方面的新闻、幽默等。还可以通过开辟第二课堂，如举办英语角、讲故事、各类竞赛等。老师课后应当多和学生交流接触，了解学生

的需要，适当和学生一起参加活动、体育运动。课后还可以布置学

生听英语广播、看英语新闻，然后再到学校进行交流。

总之，我们在平时的教学中要根据学生的实际认真备课。最重要是提高学生的兴趣。

英语学科是一门基础性学科，又是一种非常重要的语言交际工具，随着本届初三工作的结束，我们感触颇多，可谓得失并重;为了使今

后的英语教学工作取得更好的教学效果，特把本届的教学工作总结

如下：

一、集体备课实效化

集体备课是发挥群体优势，提高备课质量的重要途径，也是落实教学常规，提高课堂教学效率的必要措施。为此，我们组的集体备

课有序地进行，做到有计划、有目标、有实效。集体备课有中心发

言人、有准备、有教材分析、有教法研究、有质量分析、有教学反

思等，还组织老师认真学习教材的《大纲》和《中考说明》，扎扎

实实教好第一遍，并在基础知识到位的同时，抓好听、说、读、写

综合能力的培养。除了正式的备课时间外，我们还不分时间与地点，有问题随时随地讨论研究，并得到解决，有时是一个信息的传递，

有时是一个知识点的落实，有时是一个考点的分析，有时是一点教

学体会的交流，总之，集体备课不流于形式，更注重内容与实效。

在这儿特别一提的是张丽老师和李炯

老师，她们在我们集体备课中注入了许多上届可取的宝贵经验，她们两个教育教学经验丰富、热情高，干劲十足，另外，宋相成老

师在教育教学方面很下功夫，肯动脑筋，有自己的独到之处，在集

体备课时能发挥自己的优势，提供了不少好的教学思路和复习方法。在一年的教学工作中，我们组的五位老师精诚合作，互相学习，取

长补短，做到了资源共享，集体备课实效化。

二、教学目标清晰化，认真搞好课堂教学

1、制定学期工作计划，了解教学情况

对初三的英语历次的大型考试情况、我们都进行认真细致的分析;并列出每班每个层次的学生情况，在此基础上，先分析查找本次考

试的任务落实情况，后制定出下次考试应达到的目标及措施。对于

完成目标的老师，我们采纳其好的教学方法，但对于个别未完成任

务的老师，我们共同帮助其查找原因，调整教学思路。

2、重视基础知识，基本技能的培养

从近几年的英语中考来看试题的难度并不是太大，主要考察学生的基本知识和基本技能，但是试题的综合性和灵活性更强。这就要

求我们要抓好基础知识，基本技能的训练。因此我们坚持认真落实

我们学校“低起点、大容量、快反馈”的教育理念。通过实践我们

深刻体会到了只要学生基础知识扎实，学生就能获得较高的分数，

基本功扎实，学生才能灵活运用所学知识。

3、少讲多练、及时测试、及时反馈

好的教学效果是老师的教和学生的学的完美结合，在课堂教学中我们重视发挥老师的主导作用和学生的主体作用。新课讲解突出少

而透，一步一个脚印，为今后的学习打下良好的基础。复习课注意

突出讲、练、析相结合。老师的讲课要准确、精练、突出重点、难点、关键点。重点知识多练，使学生对常考的知识点做到融会贯通。练习要精选典型题，选题要重视提高学生分析和解决疑难问题的能力。典型试题重在提炼解题方法，总结答题规律。通过练习培养学

生的审题能力、思维能力、表达能力;通过训练，找出学生复习中存

在的问题，及时解决。

三、措施具体化

全体老师都根据自己的计划，采取了具体的行动，尽最大的努力使工作细化，具体化。如培优扶差的落实：确立培优扶差的对象，

进行课堂教学的小分层，作业的分层，课后的个别辅导，一个一个

小目标的落实等，老师们可是费尽心机。

1、突破词汇量

词汇量的多少直接影响到学生的英语水平，所以我们始终把抓词汇的过关作为一项重点工作来抓。我们按册整理人教版英语教材1-

6册的重点词汇，重点句子，句型及语法归类，按单元整理，然后

印发给学生，要求学生记忆、理解每一册的重点词汇、词组及语法，通过回归基础鉴定，提高学生的阅读、写作能力。

2、强化单项选择，写作的训练

在回归基础的前提下，对单项选择与写作进行了强化训练。训练对策：每天坚持在规定的时间内做15道单项选择题，做完题后及时

收回并全改，出现得共性问题，采取全班重点讲解，个别问题单独

讲解。在写作上，我们认真分析考纲选出一些当前的热门话题，每

阶段重点练会一种题材，让学生在训练中体验做题技巧，总结不同

题材的规律。

3、强化听力训练

最后一个月，充分利用课间时间，一共系统方法指导地对学生进行了三十多套模拟听力题的训练，并集中指导听了几套有代表性的

中考听力应试题，以便使学生熟悉题型，适应语速，灵活把握技巧。

四、复习策略设立阶段目标

第一阶段：教材同步基础复习。

第二阶段：分类复习，即专题复习。做到项目有专练，题题有所得。通过这一阶段的复习，使学生对每项内容得以全面、系统地巩

固和提高。

第三阶段：综合练习，即中考英语模拟、冲刺成套试题的训练，主要紧扣题型，对学生进行综合运用能力的训练，把所学的知识上

升为综合运用能力，适应中考要求，同时，对历年的中考试卷，试

题类型结构加以认真研究，并就每一种答题思路和方法加以指导，

力求对不同内容采取不同方法

五、认真研究中考试题，进行方法指导

培养学生寻找规律与方法，提高解决问题的能力，让他们在观察比较、分析综合中有目的地思考、学习，通过方法与规律的掌握，

使其能触类旁通，并进行各题型做题技巧指导及得分策略指导。

1、初三上期我们备课组成员利用业余时间做近几年的中考题，

尤其是河南省的中考试题。通过做题我们对中考命题有了一定的了解，在讲课时我们就可以以精选中考题来举例，在试题编写中加入

一些试题，让学生了解中考真题。使学生感受到了少做题，多收获

的快乐。例如：定语从句考试说明只有四个字定语从句，学生连句

子成分都搞不懂，掌握定语从句的难度可想而知。经过对中考题的

研究，我们知道定语从句只考察关系代词的应用，因此重点讲练关

系代词，至于关系代词的几种省略情况和五种只用that不用who和which情况有能力的学生自学，个别辅导。收到了难点不难的教学

效果。

2、我们对中考题的各种题型给出一个参考做题时间，听力大约

15分钟，单项选择大约需要7—10分钟，完型填空约10分钟，阅

读理解大约30分钟，短文填词10分钟，补全对话约6-8分钟，作

文约20分钟，这样做的好处有两点：1)让学生平时练习像大考，大

的考试像平时做练习，学生能够合理安排时间，不会出现题会做时

间不够的状况。2)减少了学生应付作业的现象，培养了学生认真思

考的学习习惯，有利于学生阅读能力的提高。

六、教学中存在的不足与困惑。

1、有些要求落实不到位

针对教学工作中存在的问题，我们几位老师也确实指定并运行了一些好的方法，但由于学生数量多层次差别大在落实上确实有一定

困难。例如：阅读理解、完型填空和短文填词三个题占中考的60分，据我们了解很多学生通常是把英语作业放到最后，因为他们认为英

语作业好写，答案就那么几个单词和字母，本应该50分钟的练习

2-3分钟就写完了，阅读训练就没有有效进行。再如：课文、单词

的读与背，通常是在家里完成的，而部分学生根本就没有做，检查

是总有一些学生不会，我们没能找到时间第二次、第三次检查，常

此以往，学生的积累的问题越来越多，不及格的人数也就越来越多。

2、新课程改革《大纲》要求英语的实际上是难度越来越高，仅

以单词为例。05年中考要求单词掌握830，而09年要求掌握1600、课本就没有安排音标教学，如果达到单词过关，音标教学至少需要

十几个课时，由于课时紧张，虽然也进行了音标教学，但用时短，

学生掌握不好，本该初一解决的问题到初三还有一些学生出现单词

认读、记忆困难。给初三英语学习带来很多问题，影响了英语成绩

的提高。

3、由于我们使用的是新教材，我们一直处于探索状态，时常觉

得教学内容多，时间紧，学生学得吃力，我们教得辛苦。

以上是我们原初三外语组的中考总结，在今后的工作中我们将发扬成绩，吸取教训，改正不足，力求将工作做的更好!谢谢大家!