毕业论文(自闭症儿童情感交流障碍的相关研究综(11)

自闭症儿童情感交流障碍的相关研究综述

步，以及各学科对自闭症的深入研究，这种疾病已被越来越多的人所认识。由于相关政策法规的推进、康复机构的完善、诊断技术的逐渐提高，更多的自闭症儿童被识别出来；且现在的孩子大多数为独生子女，家长一旦发现孩子的行为异常，就会送到医院、学校进行诊治和训练。自闭症儿童能受到社会、学校、家庭的广泛关注和重视。

2 我国现行的特殊教育体系中对自闭症儿童情感交流障碍的关注 我国的特殊教育起步较晚，但随着国家的重视，相关法律法规的出台，发展速度较快。目前我国的特殊教育体系及机构已经基本形成，从学前特殊婴幼儿早期教育机构起，学前、初等、中等职业技术教育和高等教育的特殊教育机构都已建立。针对2-12岁的自闭症障碍儿童来讲，主要分为两个层次：一是特殊儿童的学前教育，即面向2-6岁的学龄前特殊儿童。家长可根据情况及早送孩子入学，学校采取保育和教育相结合的教育手段。这是自闭症特殊幼儿发现、诊断和干预的关键期。二是特殊儿童的初等教育，面向6-12岁的特殊儿童，学校主要在进行康复训练的基础上，实施初等教育和进行一定的自立和劳动教育，挖掘并发挥个体优势，使学生发展成为全面发展、自食其力的人。

3 对自闭症儿童情感交流方面的教育与训练手段

国内外对自闭症障碍儿童训练的一些参考资料如下：美国的《ABA 教程指南》、《波特奇早期教育方案》；德国的《早期干预指导纲要》；香港教育署 1995 年发布的《孤独症儿童能力测量表》；北京一师特教中心王梅编制的《孤独症儿童身心发展评估表》等。通过对收集到的各种资料进行反复比较分析，我们发现：目前国内训练自闭症儿童的手段主要是吸收和沿用了国外自闭症治疗领域的许多经验，集中体现在对儿童的行为发展训练中。包括了这几方面的内容：模仿能力训练：包括对动作和声音的模仿；感知能力训练：即对听觉、视觉、触觉的训练；动作发展训练：即对身体和手、手指活动的训练；语言能力训练：包括发音，说字、词、句，回答问题等；认知能力训练：如辨别物品，看懂手势，分类等操作训练；

社会交往训练：通常通过打电话、排队等游戏来实现；生活自理能力训练：包括穿衣、简单家务等习惯、技能的培养；行为纠正：即对个别儿童破坏、攻击等不良行为的纠正。在对自闭症障碍儿童行为训练时，通常由教师和家长共同合作，