“说课标说教材”课件

北京师范大学出版社

义务教育课程标准实验教科书九年级上册历史 第一单元

演讲者：流曲初中何增理

1、总体 内容标准。 2、单元 课标解说。

1、内容目标。 2、编写特点。 3、知识结构。 4、整体目标。 5、重点难点。

说教材说建议

演讲内容

通过学习，了解世界近代史上重要的历史人 物、历史事件、历史现象和历史发展的基本线索， 并理解世界逐渐形成一个整体；初步学会对同类的 历史事物进行比较、概括和综合；理解和分析资本 主义发展的历史进步性和局限性，以及其野蛮性和 扩张性；认识马克思主义诞生的重大历史意义，理 解殖民地半殖民地人民反抗资本主义侵略扩张斗争 的正义性与合理性；初步形成崇尚科学精神的意识、 历史进步意识、历史正义感和以人为本的价值观。

总体要求

说 课 标

说 课 标

1、知道《神曲》、莎士 比亚的戏剧等，初步理解文 艺复兴对人的思想解放的意 义。 2、知道哥伦布发现美洲、 麦哲伦全球航行，初步理解 新航路开辟的世界影响。 3、知道1640年革命和其 后的“光荣革命”,初步理 解英国君主立宪制确立的历 史意义。 4、知道华盛顿、《独立 宣言》和1787年宪法，理解 美国革命对美国历史发展的 影响。 5、知道法国大革命和拿 破仑帝国的活动，初步理解 法国革命的历史意义。

通过对比,我们不难发现，“内容标准”对历史知 识与能力的学习层次要求明显提高，由识记层次提高到 理解层次，内容标准更加细化、更加具体，而对于运用 层次“评价资产阶级政治家的历史作用”降低了标准。 内容标准的变化增强历史课程的开放性和弹性，为教师 的临场发挥留下一定的空间，教师可以根据实际情况开 发课程资源。另一方面，内容标准的变化凸显了我们历 史课程编写者与时俱进的精神。当今世界正在发生广泛 而深刻的变化，当代中国正在发生广泛而深刻的变革。 全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化是时代赋 予中国人民的崇高使命。培育具有社会主义核心价值观 的公民，是时代发展和社会前进的需求，也是青少年自 身成长和全面发展的需要。这对义务教育阶段历史课程 的改革提出了新的要求。

内容标准解读

本单元讲述的历史时期是资本主义社会制度初步确立的 时期。伴随着西欧各国文艺复兴的出现和新航路的开辟，资本 主义经济迅速发展。本单元以资本主义的发展为线索，从政治、 经济、文化等方面说明了近代资本主义制度的来龙去脉，揭示 了资本主义产生、发展的前期历程，为学生深入学习和了解西 方近代社会的演变创造了条件。 通过本单元的教学，应

使学生大体掌握西方近代社会的发 展概况，知道文艺复兴和新航路的开辟促进了资本主义的发展， 导致了资产阶级革命的爆发，并能够运用辩证唯物主义和历史 唯物主义观点、评价重要的历史人物、历史事件和历史现象， 了解资本主义历史发展的规律，以便把握总体的历史发展脉络， 深刻理解此时期的时代特征。

说 教 材

教材特点三

以简捷的语言概括了近代社会 发展的特征，介绍了资本主义社会 前期的发展状况，从而提炼出历史 发展的脉络，适合学生的认知特点 和心理特征。

标题鲜明 想想生动

说 教 材

教材特点一

第一单元把重点放在欧美如何从传统 社会过渡到近代社会的，其下的每一课都 围绕着这条主要线索展开，意在重点说明 这些国家和地区如何通过思想文化、扩展 市场空间、积累资本和政权转移来初步完 成社会转型任务的，意在突出两种不同社 会制度的更替不仅仅是政权的转移，而是 全面质变过程的基本史学观点。而对于那 些课程标准中仅做一般性要求的知识性内 容则做介绍性说明。

详略得当 重点突出

教材特点二教材的编写者力求史料准确、叙述 客观、结论点到为止，给教师和学生留 出独立思考与发挥的广阔空间，鼓励学 生通过教科书中所给出的材料和提供的 材料线索，自己动手、收集资料，独立 思考、以得出自己的结论。第七课“与 哥伦布通州远航”力图探索一种寓教于 乐、融合各科知识、协力培养学生良好 学习习惯和强烈的求知欲望的教学模式。

预留空间 启发思考

教材特点三

以简捷的语言概括了近代社会 发展的特征，介绍了资本主义社会 前期的发展状况，从而提炼出历史 发展的脉络，适合学生的认知特点 和心理特征。

标题鲜明 想想生动

教材特点四

课文中的小字部分内容丰富多彩，有介绍 课程标准内容的背景介绍，知识面的扩大和延 伸，各个独立知识点的内在联系的提示、某些 专题性问题的概括和总结等。在课文叙述的文 字上，科学准确、通俗易懂、生动活泼。特别 是小故事，趣味性强，有深刻的历史内涵，引 人深思、发人深省。

内容丰富 可读性强

这一单元的“过渡”是以“文艺复兴”运动为起点的。其次， 政权转移在社会转型中所处的位臵，既不是它的开端，也不是它 的终结，而是这种系统转移中的一个十分重要的环节。政权的成 功转移，只是社会形态转型中的一个阶段性成果。因为接近历史 真实的社会形态转型，从来都是一个系统工程，即社会要素的全 面转型，它包括政治、经济、法律、思想、文化艺术、科学技术 和价值观念等领域的全面转型。只有完

成了这一全面转型，我们 才认为它已经成功地完成了一次具有革命意义的社会形态变化。 编者显然是持一个广义的“革命”观，即不仅仅把政权转移的完 成看作是一次革命成功的标志，而把政治制度、经济体制和思想 文化的确立看做是一种社会形态完成转型的二大支柱性标志。当 然，在这一单元中，我们只看到了欧洲在思想文化(人文主义)、 政治制度(议会制度)和市场空问(新航路的开辟)三个领域取得了 初步成功，因此我们把它称之为“跨人近代社会的门槛”。 上述问题不可能也没有必要向学生全部说明，但在教学中应 当渗透这样一种观点。

单元知识整合

课 标 要 求

单元知识整合

文艺复兴、 但丁、达· 芬奇、 莎士比亚，新 航路、哥伦布， 《权利法案》 《独立宣言》 《人权宣言》 拿破仑和拿破 仑帝国等。 通过本单元的学 习，应使学生掌 握基本的历史基 础知识，培养其 分析理解历史时 间和空间的能力， 使之学会运用历 史、阶级和辩证 的观点评价历史 人物、历史事件， 认清历史发展的 规律，体会近代 的人文精神，提 高自身的人文素 养。

近代社会的时代特征是文艺复兴 的兴起和新航路的开辟为资本主义的 发展和资产阶级革命的爆发奠定了思 想和经济基础；英国资产阶级革命、 美国独立战争以及法国大革命的胜利 标志着人类历史跨人近代社会。

根据教材中提供的历史资料，以历 史唯物主义的眼光，客观评价资本主义 的发展和资本主义制度的初步确立，领 悟文艺复兴时期蕴涵的人文精神，理解 世界文化遗产是全人类集体智慧的结晶， 树立世界意识和民族认同感。

了解的 知识 所要掌 握的知 识开展探究式学习，激 发学生的学习积极性，引 导学生进行发散思维，培 养学生多角度、全方位观 察和思考问题的能力。

总要求

4、单元整体目标

5、重点难点分析

重难

难点