送东阳马生序 修订版

中考文言文

《送东阳马生序》

余幼时即(就)嗜学。家贫，无从致(得到)书以(来)观，每假(借)借于藏书之家，手自笔．．．．

录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗(不)之(指代抄书)怠(懈怠)。录毕(完毕)，．．．．

走(跑)送之，不敢稍(稍微)逾(超过)约。以(因为)是(这样)人多以(把)书假余，余因得遍观．．．．．．

群书。既加冠(成年)，益(更加)慕(仰慕)圣贤之道(学说)。又患(担心)无硕(大)师名人与游(请．．．．．．．．教学问)，尝(曾经)趋(跑向)百里外，从（向）乡之先达执经叩(请教)问。先达德隆(高)望尊，．．．．．

门人弟子填(挤满)其室，未尝稍降辞(言辞)色(脸色)。余立侍左右，援(引，提出)疑(疑难)．．．．．

质(询问)理(道理)，俯身倾耳以请；或(有时)遇其叱咄(训斥，呵责)，色愈(更加)恭，礼愈．．．．．．

至（周到），不敢出一言以复(答复)；俟(等待)其欣悦，则又请焉(兼词，向他)。故（所以）．．．．．余虽愚，卒(终于)获有所闻。 ．

当余之从师也，负(背着)箧(书箱)曳(拖着)屣(鞋子)行深山巨谷中。穷冬(隆冬)烈风，．．．．．．

大雪深数尺，足肤皲裂(皮肤因寒冷干燥而开裂)而不知。至舍(学舍)，四支(通“肢”)僵劲．．．．

不能动，媵人持汤(热水)沃灌(浇洗)，以(用)衾(被子)拥覆，久而乃(才)和。寓(住)逆旅（旅．．．．．．．．．

店），主人日（每天）再（两次）食（ ），无鲜肥滋味之享。同舍生皆被（通“披”，．．．．

穿）绮绣，戴朱缨（帽带）宝饰之帽，腰（腰佩）白玉之环，左佩刀，右备容臭（气味，这．．．

里指香气 如果翻译“容臭”则是 香袋），烨然（光彩照人的样子）若神人；余则緼（旧絮）．．．

袍敝（破）衣处其间，略无（毫无）慕艳（羡慕）意，以（因为）中（内心）有足乐者，不．．．．．．．

知口体之奉不若（比）人也。盖（大概）余之勤且艰若（像）此。 ．．．

《送东阳马生序》节选自《宋学士文集》，作者是宋濂，明朝散文家。“马生”，字君则，“生”是长辈对晚辈的称呼。

关于“序”：

古代“序”有两种：一是介绍、评论文章的序；一是临别赠言的赠序。本文属于赠序。《送东阳马生序》是作者给同乡后学马生的临别赠言。这是赠序，有别于介绍评价的序。

文言基础知识

一.字词解析

①注音释义

嗜（shì）学：喜爱学习。 俟（sì）：等待

屣（xǐ）：鞋子。 衾（qīn）：被子。

容臭（xiù）：香袋。臭，气味，文中指香气。

②词性活用

手自笔录（手──动手，名词用作动词。笔──用笔，名词作状语）

腰白玉之环（腰佩，名词用作动词。）

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③通假字

四支僵劲 （“支”通“肢”，肢体）

同舍生皆被绮绣 （“被” 通 “披” ，穿）

④每假借于藏书之家（“假”“借”都是借的意思）

二.句式解析

弗之怠（倒装句，代词“之”作宾语，宾语前置。“之”代笔录的事。

“弗怠之”就是“不懈怠抄书这件事”。）

三.难句解析

1．每假借于藏书之家。

每：时常。假借：同义词连用，可译为“借”。 时常向藏有书籍的人家去借。

2．无从致书以观。

无从：没有办法。致：得到，这时指买到。 没有办法买书来看。

3．录毕，走送了，不敢稍逾约。

抄写完毕，赶快把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。

4．以是人多以书假余，余因得遍观群书。

因此，人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。

5．益慕圣贤之道。

道：学说。 更加仰慕古代圣贤的学说。

6．又患无硕师名人与游。

硕：大。硕师即大师，才学渊博的人。游；交往。

又担心没有才学渊博的老师，不能与有名望的人交往。

7．先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。

前辈德高望重，向他求教的学生挤满了屋子，他从不把言辞和表情放温和些。

8．余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。

我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵，向他请教

9．或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。

有时遇到他斥责别人，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话也不敢多说

10．俟其欣悦，则又请焉。

俟：等待。欣悦：高兴。请：请教。焉：兼词，“于之”的合音，向他。

等先生高兴了，便又向他请教。

11．当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。

之：助词，取消句子独立性。箧：箱子，这里指书箱。曳：拖。屣：鞋子。

在我当年从师求学时，背着书箱，拖着鞋子，在深山大谷中行走。

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12．至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。

支：通“肢”。僵劲：僵硬。 媵人：服侍的人。汤：热水。 沃灌：浇洗。衾：被子。拥覆：围盖。和：暖和。

到了住所，四肢冻僵了不能动弹，服侍的人拿来热水(给我)洗手暖脚，用被子(给我)盖上，很久(我)才暖和过来。

13．同舍生皆被绮绣。

被：通“披”，穿。绮绣：丝绸做的华丽的衣服。 同旅舍的同学们都穿着华丽的衣服。

14.以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

因为（我的）心中有足以快乐的（读书）事，不认为吃的穿的享受不如别人。

文章把握

内容主旨：

写自己求学之难和用心之专。可分为3个层次。

第一层“余幼时 余因得遍观群书”讲幼时求书之难，虽难而得博览群书。

第二层“既加冠 不知口体之奉不若人也。”讲成年后从师求教之难，这里有叩问之难，跋

涉之难，食宿之难；虽难而心中快乐。

第三层，最后一句话，总结说自己大体上就是这般艰难。

理解

1、文章是如何写出自己学习时的困难条件的？又是怎样克服的？找出原文。

讲述作者本人求学的艰难主要体现在一是读书难；二是求师难；三是求学生活艰难。主要语句有(1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。(2)砚冰坚，手指不可屈伸。 (3)趋百里外，求师叩问； (4)穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。 (5)余则组袍敝衣处其间

2. 作者之所以能够取得成功的原因有哪几方面？

共三方面：一是博览群书：二是刻苦求教；三是吃苦耐劳

3、作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？

从以下三个方面表现自己求学的勤且艰：

⑴家贫无书，借书以观，录毕送之，得以遍观群书。

⑵趋百里外从乡之先达执经叩问，卒获有所闻。

⑶从师学习衣食住行的艰难。

4、作者写自己艰苦求学经历的目的何在？

（1） 是为了鼓励马生勤奋学习。 作者并没有因为自己的地位和长者身份，就板起面

孔说教，而是现身说法，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，动之以情，晓之以理，对马生充满殷切期望。

（2） 文章由自己的经历写起，读来也更亲切平易。

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5、本文第二段运用了什么写作手法？有什么作用？

运用对比的写作手法，将富家子弟的豪华和作者自己的贫寒对比，突出了作者求学生活的艰苦和勤奋学习的精神。

6、作者通过对比，想说明什么道理？

通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。