浅谈课堂中师生互动的作用

摘要: 学校教育最主要的形式是课堂教学,因此评价教育成效,便往往从评价课堂教学开始。如何评价一节课上得好与坏？便是大家都关心的问题。我认为,看一堂课组织的好坏,不能单从教师入手,如果认为某教师在课堂上夸夸其谈,台下安静异常,这位老师上的课便是成功的,那便大错特错了。衡量一堂课的效果,不能从这些表象入手,应从教育对象──学生的接收效果看起。学

师生互动-----架起课堂的桥梁

-----------略谈课堂师生互动的教育价值

摘要: 学校教育最主要的形式是课堂教学，因此评价教育成效，便往往从评价课堂教学开始。如何评价一节课上得好与坏？便是大家都关心的问题。我认为，看一堂课组织的好坏，不能单从教师入手，如果认为某教师在课堂上夸夸其谈，台下安静异常，这位老师上的课便是成功的，那便大错特错了。衡量一堂课的效果，不能从这些表象入手，应从教育对象──学生的接收效果看起。学生在课堂上获取知识、技能与学生课堂表现密切关联，在教学活动中，学生是主动参予，还是被动接受，教学效果区别很大。

我曾对２0名偏科同学的成绩与原因作一调查，发现到这些同学对自己所偏的科缺少兴趣，厌上怕上这一科的内容。无一例外，这些偏科同学所偏的科目成绩十分糟糕。问及为何偏科？有这几类情况：第一类是教师的原因，即教师在课堂上没有激情，唱独角戏，学生被动接受，久而久之，学生集中不起注意力，造成教育效果不够理想，学生从而失去了对这一科学习的努力热情；第二类依然是教师，在教学时，部分教师所进行的“双边”活动仅局限于班级中少数的几个尖子生，从而冷落了大多数同学。这些学生因受到的注意较少，渐渐地也就与老师拉开了距离；第三类是学生方面的，这些学生起初很想表现好，但由于遇到的困难较多，又不愿请求老师的帮助，慢慢地便掉队了，而老师对他们缺少了解，没能针对性替他们补过，所以到后来这些学生也就无法适应课堂教学节奏。不论是哪类情况，我感觉到这些偏科学生的出现，已经否定了该科的课堂教学，显现出在教学中教师和学生之间的关系的不融洽，双边活动的不正常。

关键词：师生互动、生生互动、合作探究、快乐学习

正文：

儿童认识发展与社会化主要是在课堂互动中实现的。现代数学论认为：课堂教学要以学生为本，以学生探索性的学为主体，以发展为主线。因此在数学课堂教学中，教师要为全体学生创造主动参与、相互合作的学习情境、氛围和内容，构建有利于学生自主探索的空间，使学生在获取知识、培养能力、发展智力的同时，学会学习的策略与发现的方法。因此教师在教学中，要重视学生全体创造，使教学过程成为师生互动、生生互动、合作探究的学习过程，促进全体学生在与教师、同伴的平等、自主、和谐的学习交往中，最大限度地展示自己的才能，享受学习的快乐，萌发创新的意识，让“小课堂”成为学生的“大天地”。

一、转变观念，变换角色，实现师生互动

在现代教学理论的指导下，教师在教学过程中是组织者、知道者、参与者，即如何使学生自主合作学习，发现问题，有效地进行数学学法的培养和数学思维的发展呢？

1、建立新型的师生关系。 师生合作意识的形成，首先必须改善师生关系，使其具有合作性。这主要应从教师自身转变观念做起，为学生创造一种和谐的气氛和轻松宽裕的环境，在教学过程中和学生平等相处，教师要成为学生的“学习伙伴”。现在教师的职责已经不是越来越少