浅谈班主任工作的几点体会(4)

的希望，从而增强他们学习信心。

要善于做学困生的转化工作，通过多种渠道了解他们、走进他们心田。与家长交谈，摸清他们的情况，掌握他们的心理特点，分析原因，设法调动他们的积极因素。对于学困生来说，他们的心理状态是十分矛盾和复杂的，常常表现得骄横、粗野，但心理却是自卑的，他们对所犯的错误常常表现得满不在乎，但心里却是忐忑不安，蕴藏着要求进步的火种；他们对优秀的学生表面上表现出鄙视和瞧不起，但心里有时会泛起羡慕之情的浪花，这就要求我们必须及时、耐心地帮助和关心他们，“动之以情，晓之以理”，鼓励他们学习的勇气，让他们认识到自己的缺点所在。发扬优点，克服缺点，调动有利的积极因素，克服消极因素，努力学习，使后进生成为全面发展的人。

六、充分发挥科任教师、家长、社会在班级管理中的作用

在班级管理中，班主任要主动组织协调班级各方面教育力量，互相配合，共同合作，步调一致地做好班级管理工作。影响学生成长和班级管理的主要因素是家庭、社会和学校。小学生大部分时间生活在家庭中，家长的生活方式，家长的一言一行，无不给孩子的道德品质、思想行为打上深深的烙印。随着学生年龄的增大，社会对他们的言行日益增强，对班级管理的影响也不可低估。因此，班主任应当广泛地联系家庭、社会以及学校内部各方面的力量，使之密切合作，相互补充，形成对班级学生综合管理合力网络。

在班级管理中，要充分发挥教师集体的作用。班级管理要卓有成效，就需要任课教师的密切配合，形成一个团结一致的教师集体。没有良好的教师集体，就不能形成统一的教育力量，也就不可能把班级管理好。

在班级管理中，要争取家庭和社会有关方面的配合。班主任应经常同学生的家长和学生所在的社区保持联系，主动了解学生在家里和社区的表现，及时向家长和社区反映学生的情况，反映班级和学校工作的要求，争取他们的配合与支持。