作文导写：巧用教材成佳作

作文导写：巧用教材成佳作

阅读获得知识，知识改变命运；写作提炼思想，思想升华品味。教材是一座富矿，是鲜活的例子，是可供二度创作的不竭源泉。对课文进行提炼，既是对教材的深度挖掘，也是较好的素材积累方法，可解决写作时“无米下锅”的难题。往年高考，许多考生以教材为“源头活水”，或移花接木，或故事新编，或套用形式，写出了《〈孔雀东南飞〉新传》、《阿Q新传》、《朱贵开店》等满分作文。由此，可以给我们一些启示：挖掘教材富矿，也可让我们扬帆远航！

1.评价主人公的品行

元代白朴说，“从来好事天生险，自古瓜儿苦后甜”。进入史册的人物没有哪位是一帆风顺的。知难而进，方显男儿本色。

擎天一柱映日月

有人说，你这样的大人才，要几千年才能出现一个。姑且不谈你独步当世的文才，只论你一生被贬七次而未倒下的铮铮铁骨便可流芳百世。

谈到人才，我们会想到挽狂澜于既倒、救国于将倾的烛之武，会思念高吟“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”的屈原，会敬佩“天下兴亡，匹夫有责”的曹刿，会羡慕中途辍学志攀科学高峰的比尔 盖茨，会感谢白手起家心系故土的李嘉诚……

统率三军、保家卫国的将军是人才，面对昏黄油灯、点燃一村希望的教师是人才。人才易遭妒忌，所以，杨修死不瞑目，岳飞遭冤无力回天，韩信被辱强忍泪水……但是，这毕竟是特例，我们也感受到了“周公吐哺，天下归心”的震撼！

人才的成长、成熟、成名、成功，离不开伯乐的发现，离不开领导的提携，离不开和谐的环境，离不开自我的奋起，离不开“天生我材必有用”的自信……

坡公，你有旷世之才，却命运多舛，你，无比羡慕周瑜幸逢明主，大展才华，“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，纵然如此，但你没有唉声叹气，每次被贬，你都以另一种别样的方式站起，你如擎天一柱，映照日月，鼓励后人！

——苏轼《念奴娇 赤壁怀古》之提炼

思路点拨：以苏轼的遭遇为发散点，联系古今中外事例，评价知难而进精神的价值。 实用范围：可用于写作“逆境出人才”“人才与伯乐”“男儿当自强”等话题。

2.评价主人公的重要影响

在历史长河里，有太多太多灿若明星的伟大人物，或经天纬地或安邦定国，或保家卫国英勇献身，或为国为民以死相谏，或鞠躬尽瘁死而后已，或清正廉洁万民歌颂，或文章锦绣留下美名，或尽忠尽孝情动天地。许多人，为此成就了中国历史的某些章节，走进了我们的教材。

千古人间一伟男

你，活着时，忧国忧民，刚正不阿，高风亮节；你，逝世后，人民哀惋，山河呜咽，永垂不朽！你用行动，诠释了忠臣的要义；你用赤诚，写就华章，留下千古美名，你丰富了中国的历史！你真是千古人间一伟男！通过《离骚》，仿佛能够听到你跨越历史的呐喊！你在汨罗江边纵身一跳后，后人发出了真切的悼念，“路漫漫兮，汨罗江畔，一曲骚歌空逝去；泪潸潸也，衣冠冢旁，此间古色独怆然”。读来令人感伤，想来何等精辟。

——屈原《离骚》之提炼

思路点拨：概述主人公的重要贡献，用第二人称便于抒情。

实用范围：可用于写作“生命的价值”“人生坐标”“人才与国家”等话题。

3.评价主人公背后的制度