人美版美术九下第一课《秦始皇陵兵马俑群》word教案

秦始皇陵兵马俑群

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课题 秦始皇陵兵马俑群 课时 1 总课时数 1 教 学 目 标 知识目标 ：了解秦始皇陵兵马俑是中国古代雕塑艺术的杰作，也是秦朝社会历史的缩影，是秦朝国威、军威的象征；认识到兵马俑作为世界文化遗产具有的珍贵艺术价值和文物价值；认识秦始皇陵兵马俑是由身份

教学 用具 板 书

教学课件

秦始皇陵兵马俑群 一、欣赏讨论

设 二、比较分析 计 三、欣赏小结

教教学环节 教师活动

学检查多媒体设备和学 生课前准备工作。

过学生活动 查找历史资 料，了解秦始皇的生 平、历史功过及秦朝 的社会风俗。 教学意图

程学生自己动手积 累资料，培养他 们收集信息的能 力，又可引发他 们的学习兴趣。

课 准

前 备 通过历史课的学习和查 找资料，同学们对秦始皇的 生平了解比较清楚，这位有 “千古一帝”之称的君王， 为了显示自己至高无上的权 威，下令大兴土木。下面请 一位同学说说秦始皇在位时 修建的最著名的工程有哪 些？ (演示秦始皇画像) 骊山墓是秦始皇为自己 修建的陵墓，也是世界上最 大的帝王陵墓之一，兵马俑 就是陵墓的陪葬品。(演示 兵马俑全景图) 同学们想一想，兵马俑 作为雕塑作品，它与普通的 雕塑作品最大的区别是什 么？ 对，兵马俑不仅是雕塑

导

入

新

课

相互交流后回答： 学生已有知 阿房宫和骊山墓。 识是学习新

知识 的基础，教师应 引导学生从所学 过的知识中寻找 结合点，建立新 旧知识的联系。 互相交流后回答： 兵马俑不仅是美术 教师应帮助 作品，而且还是珍贵 学生认识到兵马 的历史文物。 俑与一般美术作 品的不同在于它 所蕴藏的深厚的 中国传统文化。

作品，而且还是国家一级保 护文物，并被列为世界文化 遗产，只有到秦始皇陵兵马 俑博物馆才能看到它的真 品，由此可见，兵马俑的珍 贵在于它具有极高的历史价 值和艺术价值。下面我们就 从历史和艺术的角度来欣赏 兵马俑。 大家想一想，假如你是 一名秦始皇陵兵马俑博物馆 的讲解员，你将如何为参观 者介绍这些了不起的杰作 呢？ 讨 论

欣

赏

角色扮演试 常用的学习方式 之一，通过扮演 讲解员，编写解 说词，培养学生 信息处以能力。 在不同小组间巡视，解 一小组：概况 教师应该应引导 答疑难。 介绍(位置、发掘过 学生筛选有效信 程) 息，从历史和艺 刚才大家分组对不同身 术两个层面对兵 份的兵马俑进行研究、讨论， 二小组：秦始 马俑进行解释、 现在请小组代表把他们的研 皇陵一号兵马俑坑 说明。 究成果向大家作介绍。(演 正面和秦始皇陵 示不同身份的兵马俑图片) 在学习活动 三小组：将军 中，教师创造条 下面我们来看一组照 俑、代管铠甲俑、戴 件，为学生展示 片，然后请同学们说说看了 冠袍俑半身像 自己提供舞台， 这些照片之后，最让你赞叹 最大限度地发挥 的是什么？(演示兵马俑局 学生的主体作 部图片：发髻、面孔) 用。 大家从这几组照片可以 四小组：戴铠甲 看出兵马俑在人物雕刻方面 的突出特点是细腻精美、栩 武士俑、铠甲军吏 栩如生。不同身份的兵马俑， 俑、跪射用时俑 不仅发髻样式不同，而且面 孔表情各不相同，可以说是 千人千面，显示出高超的艺 五小组：秦始皇 术技巧，这且表明：兵马俑 将中国古代写实主义艺术传 陵铜质车马和铜俑 统推向高峰。 引导学生按 照从整体---局 部---整体的逻 辑顺序认识兵马 俑的艺术特点， 使学生在获得知 识的同时，感受 学习的过程与方 法。

每个学习小组 经过短暂的商讨之 后认领本组的学习 任务，并开始研讨和 编写讲解词。

通过教师概 括 、总结，提升 在分组讨论的 基础上，选派小组代 学生的认识水 表发言---对图片概 平。

括介绍、艺术特点、 自己的感受。

观看思考后回 答。

知

识

迁

移

引导学生用比较的方法 来欣赏秦始皇陵兵马俑。首 先进行纵向比较：将秦俑与 汉俑作对比，找出秦汉雕塑 手法的区别；然后进行横向 比较：将秦俑与古希腊“米 洛斯的阿芙洛蒂特

”雕像作 比较，进一步领悟兵马俑的 艺术特色。(演示秦百戏俑 和汉代的百戏俑及“米洛斯 的阿芙洛蒂特”雕像) 兵马俑高超的雕塑技巧 为我们展示了一部鲜活生动 的古代兵阵，也显示了秦朝 的赫赫军威。大家结合所学 的历史知识，仔细观察教材 上的图片，想一想：秦朝的 军威在哪些方面得到体现， 由此你会产生什么样的联 想。

欣赏，讨论，回 答。

观察，思考，回 答。

通过比较 欣赏，实现知识 的迁移，不仅有 利于强化学生对 兵马俑艺术特点 的认识，而且能 够使学生从多元 文化的角度，理 解和感受经典作 品丰富的内涵及 高超的表现技 巧。美术欣赏不 仅仅停留在技巧 的掌握，必须进 一步探究作品所 蕴含的历史文化 信息，这样才能 使学生认识到美 术对社会文明的 独特贡献。

欣

赏

在学生讨论的基础 上，概括总结，对学生解释 不够清楚的地方进行补充说 明。 秦始皇陵兵马俑不仅是 中国人的骄傲，而且是世界 人民的宝贵文化遗产，为了 使更多的人了解兵马俑，我 们能做些什么？ 请同学们选择一种自己 喜欢的样式，设计制作一件 作 以兵马俑为主题的小作品， 然后我们将举办一个展览 会，展示出同学们的作品。 学生答：用兵 马俑的形象制作小 型的仿制品，设计信 封、邮票、明信片、 台历、书籍封面等。 欣赏是为 了提升创作的水 平，美术课程本 身就具有动脑与 动手相结合的特 点。

小

结

设

计制

组织学生作品展览会， 还可以“如何保护人类文化 遗产”为题举行演讲比赛。

学生可以先分 组讨论，然后根据自 做是学习 己的特长，开展构 过程中的重要环 思，创作自己的作 节，学生在 品。 “做”中体验、 探究、 发现问题， 从而发展实践能 力和创新能力。 学生展示自己 学生在整个学 的作品，并配上必要 习过程中，即是 活动的主体，也

的文字说明。 课 外拓 展 学生组成评审 小组，对所展作品进 行评比。

是评价的主体。

美课题

术

教课时

案1 总课时数 1

继承和发扬中国美术的艺术传统

授 课 时间 教 知识目标：通过对比的方法，了解我国与世界上优秀建筑、 雕塑、 绘画的艺术风格， 从而更好地了解中国传统艺术的形 学 式和风格。 目 标 能力目标： 用语言阐述自己对中国优秀民族艺术的认识。 情感目标： 通过对中西不同风格形式美感的体验，形成审美趣味和提高美术欣赏能力，加深对美术艺术的理解，更加热爱祖国，了解 自己民族的博大精深，树立民族自豪感，逐步形成崇尚文明、珍惜优 秀民族艺术与文化遗产、尊重世界多元文化的态度。

教学 通过中外美术作品的比较分析

、讨论，使学生了解，个 重点 民族尤其是中华民族艺术独特的风格和审美特征，认识到 “只有民族的才是世界的”这一观点。 中外美术作品的形式艺术风格的对比。初步理解传统和多元文化 教学 难点 并存的关系。教学 方法 教学 用具

启发法 教学课件

演示法

观察法

情景创设法

板 书 设 计

继承和发扬中国美术的艺术传统 一、建筑 三、人物画 二、雕塑 四、风景画

教教 学 环 节 1、导 入 教

学师 活 动

过

程教学意图 学生活动

不同的国家有不同的艺术传统， 我们 应该继承和发扬中国美术的艺术传统， 那 么我国都有那些传统艺术需要我们继承 和发扬呢？这节课---出示故宫的图片，请同学们讨论，故 宫的建筑风格以及所体现的人文精神。 (1) 大屋顶、金黄色的琉璃瓦的艺 术美感和实用性。 (2) 为什么采用木结构的建筑体 系。 例：它的材料是以木结构为主的，木 结构的建筑体系向来注重人与自然的高度 协调，尊重自然，体现“天人合一”的境 界，在艺术风格上重视对中和、平易，含 蓄而深沉的自然之美的表达，它集轻巧、 坚韧、易于加工于一身。 (3) 与西方建筑相比较，在风格上 有什么不一样的地方。 (4) 它所反映的人文精神是什么。 将同样是通过人物形象表现理想 美的题材作品进行比较：将顾恺之的《洛 神赋图》和希腊雕塑的代表之作《米洛斯 的阿弗萝蒂特》进行比较，并引导学生去 体会不同的风格及其艺术美感。 (1) 你是怎样理解顾恺之的绘画精 神----“传神写照，正在阿睹 中”。的？ (2) 作品分析，了解中国魏晋时期 的美学思想对绘画的影响。 例：《洛神赋图》是个长卷，取材于

2、新课

学生讨论、 思考并回 答。

学生看书、 讨论、思 考、回答

曹植的《洛神赋》。第一段为“惊艳”, 描绘曹植一行来到洛水之滨，忽见洛神惊 鸿似的出现。第二段“陈情”,描写曹植 与洛神互诉爱慕之情。第三段就是结局了。 他把结局改了一下，曹植和洛水之神一起 乘舟而走。 希腊雕塑的代表 《米洛斯的阿弗 萝蒂特》作品分析 古希腊和我国魏晋时期，中西美术表 现出截然不同的特质：在魏晋时期，中国 绘画观念就已经深深奠定了“神”的表现 重于“形”似紧密联系。 将中西风景画----王希孟的《千里江山 图》和霍贝玛的《米德尔哈尼斯的道路》 进行比较，中国山水画和西方油画各自采 用的方法有什么不同。 (1) 中国山水画和西方油画各 自所反映的人文精神是什 么？ 例：在中国山水画，甚至整个中国 画史中，畅神、追求气韵生动的境界始终 是绘画美学的最高标准， 从山水画的用笔 来

看， 也能很清楚的发现它的重神重意的 特点。对于山水画来说，最有代表特色的 技法是皴法。皴法从五代成熟，经过历代 画家的演绎和发展，形成了几十种皴法。 (2)《千里江山图》作品分析 例：《千里江山图》中景色连绵不 断，根据山水布局开合，大致可分为几个 阶段。各段之间衔接巧妙，过渡自然。 (3)霍贝玛 《米德尔哈尼斯的道路》 作品分 析 例：《米德尔哈尼斯的道路》被称为 17 世纪荷兰风景画的最后杰作， 将风景回复 它本来的面目，回复它在大自然中的模 样， 体味并表现其中质朴而活泼的诗意与 主要是引 导学生从 技法上去 分析作 品：

第13课 毕业纪念册设计

.课题 13 毕业纪念册设计 课时 1 总课时数 1 教 学 目 标 知识目标 ：了解纪念册设计方面的知识，学习设计方法。 能力目标 ：运用学过的书籍装帧艺术，设计一个构思新颖、美观实用的毕业纪念册，并结合毕业活动使用纪念册。 情

感目标 ：通过毕业纪念册的设计

目

标 教学 毕业纪念册的设计创意。 怎样才能设计出美观的、 有纪

重点 念意义的毕业纪念册。 教学 难点教学 方法 教学 用具 板 书 设计内容：1、样式 设 2、内容 计 3、装饰 纪念册的制作，关键是课时有限，制作时间不够用。

启发法 法 教学课件

演示法

观察法

情景创设

毕业纪念册设计

教 程教师活动 引入新课

学学生活动

过教学目标 可用实物展示毕 业纪念册

的设计，由此开 展讨论，也可用多媒体展 示三年的初中学校生活、 同学的联谊会，唤起友谊 的情感。

毕业前期，学生对 于相互赠言和留念一定 运用书籍的装帧知 有许多想法，可能有些 识， 我们为毕业留念设计 同学已经买了一些纪念 一个纪念册。 册，课题提出后，同学 会很关注与思考。

引导学生研讨纪念 册的设计内容，包括样 式、内容、装饰等。

讨论。纪念册就是 将自己想说的话、想留 存的影像珍藏起来，将 友谊珍藏起来，同学相 互启发，纪念册的设计 创意会在讨论中形成。 指导学生进行纪念 同学设计制作。 册的设计， 如材料的合理 一般线设计样式与封 运用和制作的技法等。 面，面里内容的装饰可 课下完成。 展示学生的设计， 评选有创意、 有个性的设 计。研讨如何使用纪念 册，畅谈师生、同学间的 友谊。 谈自己设计的想 法，结合自己设计的纪 念册，谈自己初中学习 生活的感受，送给母校 和老师、同学的留言。

通过讨论将纪念册 设计的知识、设计的要素 进行学习和归纳，增强设 计意识。

为节省时间，可让 学生买好质量较好的硬 皮本或卡片纸，再进行设 计加工，使之成为有创意 的毕业纪念册。 学生展示与参与的 舞台。设计不是最终的目 的，提高修养、联系情感 是课堂教学的深化。