《拿来主义》活动化教学设计

《拿来主义》活动化教学设计

【学习目标】以课文为样本，认识和理解鲁迅杂文的特点

【教学起点分析】学生虽对课文内容有一定理解，但对形象化说理以及鲁迅杂文的其他特色并没有引起任何关注。根据对学生情况的全面分析，把教学起点定在对课文内容的细致梳理上，以此为基础，引导学生探究表达这种内容的艺术形式，认识和理解鲁迅杂文特色。

【重点内容】借助形象来说理是鲁迅杂文的一大特色，本课文体现尤为明显，这既是本课学习的重点也是学生的学习难点。

【教学课时】一课时

学生课堂学习单

活动一口头仿词：“w+主义”

活动二欣赏课文中的句子，并根据所给的原意仿例句进行口头练习

例1：几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路挂过去，叫作“发扬国光”。（注意其中加点的动词）

例2：当佳节大典之际，他们拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏。

口头练习：

原意1：现在通货膨胀厉害。

漫画取像的表述参考：（1）“蒜你狠”的价格仿佛扔进沸水中的温

度计，蹭蹭蹭地直线上涨，“1.6元/斤，2.5元/斤，4.1元/斤，6.5元/斤……”没有最高，只有更高。

（2）继2010年的（蒜）你狠、2011年的（姜）你军之后，2012年的向前（葱）挟两会之风闪亮登场。至此，5000年来民众餐桌上最基本、最草根的三剑客葱、姜、蒜三兄弟在我们这个时代陆续登上了蔬菜奢侈品之上座。

原意2：他学习看起来很认真（其实不认真）。

漫画取像的表述参考：他为了表示自己学习努力，连走路都弓着腰，眼睛盯紧书本，在车来人往的马路上居然像鱼一样穿来穿去。活动三口头推理游戏

1．这次运动会选拔长跑运动员，报名的有a/b/c/d四人，最后选定了d,请列出其中的推理过程。

2. 这次比赛小王、小张、小李都可能得冠军，最后小李得了冠军，请列出其中的推理过程。

3.（此题有兴趣的同学课后做）下列故事中冯谖的做法有个推理过程，你能列出来吗？

战国时，孟尝君任齐国的国相。他治国有方，齐王把薛地封给他作为食邑。一天，盂尝君问手下门客说：“谁愿意替我到薛地去收债？”

门客知道这件事很难办，你看看我，我看看你，谁也不吭声。冯谖上前说道：“我去。”孟尝君有门客3000多人，不可能都认识，

急忙问：“你是谁？”身旁的门客笑着说：“他就是那个弹剑唱歌的人。”孟尝君高兴地说：“没想到先生还能露一手啊！”临行前，冯谖问孟尝君：“债收完后，买些什么东西回来。”“您看着办吧！我家里缺什么就买什么。”孟尝君说。

冯谖到了薛地之后，就把欠债的人召集起来，让他们核对所欠的债钱，核对完后，冯谖对大家说：“盂尝君派我来，是让我告诉大家，你们欠的债他不要了。”说完就下令把所有的债据都烧掉了。债户们激动得高呼万岁。冯谖办完这些事后，就乘车回来向孟尝君交差。

孟尝君见他这么快就回来了，十分惊奇，问道：“钱都收上来了吗？”“收上来了。”“都买了些什么回来？”“您不是让我买家里缺的东西吗？”冯谖镇静地说，“依我看来，您家里珠宝堆积如山，牛马充满马房，美女成群结队，唯独缺少‘义’，因此，我给您把‘义’买了回来。”孟尝君听了大怒：“我这里三千多张嘴等着吃饭哩！你买‘义’回来有什么用？”冯谖平静地说：“您拥有薛地，却不爱护薛地的百姓，百姓们都怨恨你。现在我为你烧了债据，是为您争得民心，宣扬您的善名，这有什么不好？”孟尝君听了也不好说什么，扬了扬手说：“算了吧。”