好习惯好人生校本课程实施方案

第一初中“好习惯好人生”校本课程

实施方案

一、课程实施背景：

教育是培养人的活动。学校教育是有计划、有组织的培养人的工作，其系统性较强，对人的发展所起的作用也更大。中学生正处于良好道德品质和行为习惯的关键形成期，因此初中阶段尤其要重视孩子良好行为习惯的形成和发展的教育。

自2009年我校成立以来，学校以“为孩子的终身幸福奠基”为办学理念，以“精心构建最具幸福感学校，让每一位教师幸福工作，让每一位学生快乐学习”为办学目标，致力于对学生良好道德品质和文明行为习惯的培养，并作为一大办学特色在日常教学中落到实处，也取得了一定成效，得到了上级领导、兄弟学校和社会各界的肯定。好习惯养成，一辈子受益；坏习惯养成，一辈子受累，要改也难。蔡元培先生说：“教育就是帮助学生。”陶行知说：“教育就是培养学生良好的习惯。”将这两句话合二为一：教育就是帮助孩子养成良好的习惯。的确，对一个学生来说，养成一种良好的学习习惯、良好的生活习惯，进而养成一种良好的思想品德修养，实在是比学会一些具体知识重要得多。正是基于这些方面的思考，我们开发了“好习惯好人生”这一校本课程。

二、校本课程的界定

所谓习惯就是人的行为倾向。也就是说，习惯一定是行为，而且是稳定的、甚至是自动化的行为。中学生的良好习惯就是指符合中学生行为规范的稳定的行为，在我们的课程里主要包括良好的学习习惯和生活习惯这两方面。培养中学生良好习惯的整个涵义，不仅包括培养中学生好的行为倾向，同时也包括矫正中学生不好的行为倾向，从而真正形成良好的习惯。

三、校本课程实施理论依据

1、素质教育理论。素质教育的基本理念：以人为本，一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切。素质教育的基本思路：以德育为导向，以心育为基础，以智育为主干促进整体素质的提高。

2、叶圣陶的养成教育理论。“养成良好习惯”的论述是叶圣陶教育思想的重要组成部分。叶圣陶老先生在《当前教育工作中的几个问题》一文中，更是强调：教育“往简单方面说，只须一句话，就是养成良好的习惯。”

3、德育回归生活的理念。德育实效性差的最大原因是人为地将德育从生活实际中分离出来。同样学生良好习惯的养成更是不可能脱离其生活，来进行抽象化、空洞化的说教的，必须回归社会生活和学生生活中去：关注和指导学生的现实生活，

学会做人，学会做事，教育和帮助学生通过自己的劳动创造新生活，并以文明健康的方式享受新生活；关注和指导学生的学习生活，让学生热爱学习，学会学习；关注和指导学生的交往生活，让学生养成良好的日常生活方式和生活习惯。

4、关注每一个学生的理念。要养成良好的行为习惯，只有充分发挥每一个学生的主体性作用，并让这种作用体现在实现目标要求过程中，培养起学生强烈的参与意识，增强敢于进行体验的勇气，培养他们坚强的毅力和一定的自制能力，让他们在成功体验中不断前进。

四、课程实施意义：

1、通过对照《中学生行为守则》、《中学生日常行为规范》上的要求，采取灵活多样的教育活动形式，探索多种途径发挥教育的合力来养成良好的学习、生活习惯，健全孩子的人格品质，促进中学生的健康发展。

2、通过对孩子良好的习惯的培养，提高教师们进行班级管理的能力，丰富教育孩子的手段和方法，总结出培养孩子良好习惯的经验。

3、通过课程研究，在全校营造良好的全员育人、全程育人、全面育人的良好氛围，完善学校的管理学生的制度建设，形成具有我校特色的中学生日常行为规范。

五、课程内容：

如何通过多种载体，引导学生养成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯，努力做一个拥有良好习惯的中学生。

1、对照《中学生日常行为规范》，如何整理划分成良好的生活和学习的习惯，并根据年级特点制定出具有我校特色的中学生日常行为规范。基于此，学校在我们初一级部开设了好习惯好人生系列课程，重点培养学生的十二个好习惯，这十二个好习惯分为学习、做人、阅读、安全、运动、劳动、礼貌、交际等内容。这十二个好习惯，每一个都是很具体的，是具有“可操作性”的。“12个好习惯”，每周养成一个，一学期完成。

2、对照规范，如何开展相应的实践活动，通过哪些有效的途径发挥最大的效益来培养和矫正学生的不良习惯，并能在实践中不断完善制定出的规范。

3、如何建立有效的评价手段，检测学生良好习惯的养成。

六、课程实施步骤：

（一）、准备阶段（2012年1月～2012年7月）

1、调查分析，摸清情况。通过采用教师观察、师生访谈、学生观察日记、学生小报等形式摸清学生生活和学习中存在的不良习惯、良好的习惯以及学生对这些现象的认识和重视程度，并进行一定量的数据统计，分析产生这些现象的原因。我校从2012年9月对全体学生开展“好习惯好人生”系列教育，至今分别进行了“讲

诚信”、“认真书写”、“每天读书”、“学会倾听”、“自己的事情自己做”、“尊重和孝敬长辈”等方面的专项训练。通过训练，锤炼了学生的道德行为，增强了习惯养成教育的实效性。2、对参教师进行培训，学习理论，收集资料。对前人进行的研究资料进行收集，学习他们的研究策略和方法，同时学习相关文件材料，如《中学生日常行为规范》《中学德育纲要》《新课程实施纲要》等，学习有关习惯养成教育的论著，如《叶圣陶论文集》，促进实验教师进行习惯教育的重视。

（二）、实施阶段（2012年9月～2012年12月） 1、我们把该课程纳入正式课表，每班每周安排一个课时。教师通过课堂主阵地，有计划地对学生进行系统的习惯养成方法教育，使学生了解习惯养成方法，引导他们亲身体验，实现从感性到理性的升华，从整体上让学生的学习习惯意识得到提高。

2、将知与行统一起来，教给学生规则，就要训练学生按这个规则进行，并且持之以恒。

3、课堂教学的形式要活泼，丰富。可以制作一些课件，以课件形式给学生正确的感性认识，还可以组织一些实践活动、主题队会等，以激发学生的学习积极性，参与的主动性。

4、丰富多彩的集体活动，如“讲诚信”演讲比赛，学生书法比赛等。

5、进行学科整合，将学生的行为习惯渗透在每一门的学科中，加强学生行为习惯的培养。

6、努力和家长配合，家校共同训练。

（三）评价体系

1、由各任课教师对学生进行评价，把学生的上课、下课、放学、作业、课堂等方面的日常行为表现作为评价学生的主要依据，形成学生习惯养成个案。

2、由家长对学生的日常行为进行评价。

（四）、总结阶段（2013年1月～2013年7月）

主要是对课程中整理出教育活动案例以及学生个案，分析学生良好习惯养成所受到各种因素的影响，分析各种教育活动开展的成效。