1-艺术设计类专业课程体系整体优化方案

2010级艺术设计类专业课程体系整体优化方案

根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》精神，结合《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的战略任务和广西北部湾经济区开放开发对高等职业教育教学改革发展的新要求，以科学发展观为指导，促进高职艺术设计类专业的健康发展，进一步提高该类专业的教育教学质量。课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。改革课程体系和教学内容，建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量；改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生专业能力的培养，增强学生的职业能力。

为了使高职艺术设计类专业岗位有比较准确的定位，我们深入企业、公司进行专业调查，得到了高职艺术设计类专业职业岗位（群）分析报告，纵观以上三个专业的就业方向和岗位群，我们发现，它们互相渗透，互相交积，但又相对独立，各有侧重，这就要求我们合理设计课程体系。

一、高职艺术设计类专业课程优化设置

高职课程是为就业岗位群技能的形成和发展服务的，所以突出职业技能是非常重要的，而且所有的课程要整合到专业和职业技能培养的目标上去。我们在2009级教学体系实践的基础上，对艺术设计类专业课程体系进行了整合、分层、优化贯通的研究，形成了整体优化的2010级教学体系。以我院高职艺术设计类专业（影视多媒体技术、动漫设计与制作、电脑艺术设计，文章后文分别简称为影视、动漫和艺术设计）为例，课程设置情况如下表所示（不包括公共基础课），下面就各门课程的对不同专业的不同层次进行分析，这里的层次是指专业素质课程、核心课程、一般主干课程和拓展课程。

（一）专业素质课优化设置

目前高职招收的大部分是非艺考类学生，艺术设计素养水平参差不齐，对这些学生如何进行艺术素质和职业能力的培养值得研究。

艺术设计类专业专业素质课有设计素描、平面构成和色彩构成三个课程。艺术设计类的专业课程都离不开专业素质课，一方面，专业素质课是学好专业课程的前提；另一方面，专业素质课是为提高学生设计能力，创造能力，审美能力服务的。如何保证专业素质课的教学内容与专业相关联，课程与课程之间有合理的衔接，在课时与教学内容安排上要考虑与实际需要进行科学、有机的安排。因此我们在第一学期开出课程如下：影视专业为平面构成、色彩构成，不开设计素描，因为这个专业对素描的要求不高，而开设了与专业关联更密切的影视艺术概论和影视剧本编写；动漫专业为平面构成、色彩构成，该专业对平面构成知识也有要求，但不开设专门独立的平面构成课，而开设了动画造型基础，在这门课里结合动画造型来穿插讲解平面构成的知识并及时应用；电脑艺术设计专业为设计素描、平面构成、色彩构成，该专业对这三门课程都要求有扎实的基础，结合专业的初步应用还开设了广告学；三个专业的专业素质课都有色彩构成，可以合班上课，实行课程贯通。

（二）不同专业职业岗位核心主干课程、一般主干课程和拓展课程优化设置

摄影摄像技术：该课程三个专业都开设，但各自的层次不同，在影视专业里，它是最主要的核心课程，连续开出两个学期，课程主要学习摄像机的使用，摄像机是该专业获取视频的重要工具；在动漫专业里，它是比较重要的主干课程，但不是核心课程，只开一个学期；在电脑艺术设计专业里，只作为该专业拓展课中的限选课，让学生了解一般的摄影摄像技术即可。

非线性编辑：非线性编辑工作是影视专业所从事的工作分量最重的，是影视专业里的核心课程；在动漫专业里，也涉及视频的编辑，但不专设课程，只在动画后期合成课里整合有关视频编辑的内容，穿插讲解；在电脑艺术设计专业里，只作为该专业拓展课中的限选课，改名为视频编辑与特效。

影像（动画）与音效合成：该课程是影视和动漫专业的核心课程，是完成影像（动画）与声音的同步和谐，也是这两个专业的重要工作。

图像处理技术：该课程三个专业都开设，在电脑艺术设计专业里，它是最主要的核心课程，因为该专业对图像的质量要求很高，所以处理图形图像是该专业最重要的工作；在影视和动漫专业里对图像处理技术的掌握也比较重要，把它设为一般的主干课程，两个专业都在同一个学期开出，课时相同，可以由同一个老师合班上课，实行课程贯通。

二维动画设计与制作：该课程在动漫专业里，是角色、场景设计的基础，是该专业的核心课程，连续开出两个学期；在电脑艺术设计专业里，把它设为一般的主干课程；在影视专业里只作为该专业拓展课中的限选课。

3DMAX三维动画设计与制作：该课程在影视和动漫专业里,影片的片头片尾有较多的应用，在动漫专业的角色和场景设计中，也逐渐向三维发展，是这两个专业的核心课程；在电脑艺术设计专业里，把它设为一般的主干课程。

MAYA动画设计与制作：在动漫专业，角色设计是最重要工作之一，该课程是较重要的核心课程；在影视专业里，把它设为一般的主干课程。

网页设计与制作：因为当今是互联网的时代，作为艺术设计类专业的学生，都应该掌握把作品发布在互联网上的技术，所以三个专业都开设为一般的主干课程，而且开出的时间、课时都相同，考虑可以由该门课程的教师团队合班共同上课，再一次实行课程贯通。

电视画面编辑是影视专业特有的核心课程；动画场景设计与制作是动漫专业特有的核心课程；图形设计与制作、企业形象设计、手绘POP设计与制作和商业展示设计是电脑艺

术设计专业特有的核心课程。

二、高职艺术设计类专业课程体系贯通、优化后的教学特色

（一）课程设置模块化

不同岗位共同的文化、艺术和技术素养，采用相同的课程模块，采用集中共同上课；不同的职业岗位特殊的技术素养设置不同的课程模块，采用分小班上课，从而分开不同的专业方向。

（二）理论实践一体化

根据岗位要求，在专业主干中设置了六门左右的专业核心课，教师制定课程教学大纲，写出一体化教学的讲义，绝大部分专业课都在画室或实训室完成，将理论与实践融为一体。对于各门课程，在课时安排上，时间相对集中，趁热打铁，使前后知识有较好的连贯性，前后课程衔接紧密，以达到最佳的教学效果。

（三）技能培养项目化

在教学中以生产项目和客户实际要求为案例，教与学都围绕工作任务的解决来展开，突出知识的应用性。首先应能在教师的指导下完成相似的项目，然后小组或个人独立完成新项目。在此过程中提高学生对知识的运用能力、创新能力，培养他们的团队精神和综合职业素质。

（四）实践指导特色化

要求教师在指导学生完成项目时，注意引导学生发挥个人特长，使学生的作品在表现手法、造型风格等方面各具特色，以培养学生适应不同职业岗位层次的需求。高职艺术设计类专业，用人单位注重的是看学生的作品水平如何，尤其是现场实际制作作品的能力，因此，我们要求每门专业技能课都要进行专题作品制作，有严谨的教学大纲，对作品的评价有严格的评分标准。影视（动画）短片制作、毕业设计都是为学生制作作品开设的课程平台，加强实践和应用能力，以适应用人单位的需要。