小学美术辽海版 一年级上册 第14课《大与小》优质课公开课教案教师资格证面

小学美术辽海版 一年级下册 第11课《会飞的花朵》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案

小学美术辽海版一年级上册第14课《大与小》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案

1教学目标

知识——通过对树的观察与表现,学习整体观察、认识和辨别大的和小的;

技能——比较中体验同一画面中大与小的组合及构图方法;

情感——通过观察、表现春天的树,使学生进一步感受大自然的神奇与美。

2学情分析

3重点难点

教学重点认识大与小,并在同一画面中和谐表现

教学难点运用并列或遮挡的构图方式表现大树和小树

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】引导阶段

你认为最能体现季节特点的植物是什么呢?(树)

1、说说生活中,你常见哪些树?(杨、柳、桃、银杏、芙蓉…)树木有什么作用?(美化、绿化环境、净化空气、建筑用……)

2、你见过的最大的树(或最小的树)大概有多大(或多小)?可以和楼房等常见的事物比较。

3、一起来猜猜世界上最大的树能有多大?最小的树会有多小呢?

请同学们随老师一起来了解一下树的世界之最:

利用大屏幕展示搜集到的电子图片,教师边介绍边带领学生欣赏

最古老的树——银杏(二亿七千万年前就开始出现);(图1)

最高的树——杏仁桉(澳洲草原,高达156米相当于60多层楼高);(图2)

最粗的树——百骑大栗树(西西里岛,周长55米,约30人合抱);(图3)

树冠最大的树——榕树(广东天马河边,树冠覆盖约15亩);(图4)

但这都不是最大的树

最大的树是美国加里福尼亚州的一棵红杉

木,其木料估计可以盖40栋中等住宅。如果做一个特大的木箱,足可以装下当今世

界上最大的远洋客轮。

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而最小的树叫矮柳,它生长在高山

冻土带,高不过5厘米。

这节课我们就来学习、表现——大树和小树(出示图片并板书课题)

【教学意图】:直观的欣赏最能带给孩子视觉上的刺激,使其兴奋,并由此产生对教学内容的强烈兴趣和巨大的学习意愿!

活动2【讲授】发展阶段

1、事物的大、小该到底该怎样判断呢?

先是老师一个人站在这里,算是大还是小呢?(学生或说大、或说小,无法判断);再请一个同学站到老师身边,所有同学都能判断:老师要比同学大;

那如果把姚明请来站在老师身边呢?姚明比老师更大!

所以,大小不是绝对的,有比较才有大小!

人是如此,树呢?(依次出示中、

大、小三棵树的图片,再次强调整体

观察、比较才能出大小)

2,这节课我们既然要表现大树和小树,那么它们在画面上如何安排才合适(合理)呢?

先在大屏幕上出示两种版式的构图(横版与竖版),画面中大树与小树都是左右并列的构图方式，找学生到前边用图片摆摆,还可以在画面上怎样安排大树与小树呢?(也可以前后遮挡) 3、教师演示并强调要点:

首先根据树的形态(也就是高低粗细),调整作业纸的横竖方向;

然后用接近树枝干颜色的深色水彩笔,在纸上直接勾线安排构图;

先安排大树的位置(大树

要在纸上画得顶天立地,留下

的空隙就足够画小树了,这样

才能突出树的大小对比),依次

画出树干——枝桠——树冠(也

可添加具体的叶子)。

【教学意图】:这一环节采用生活化的教学方法,不但能让学生自然而然地和老师有交流的欲望,还能使学生轻松理解“比较才能出大小”的教学重点和“并列与遮挡构图方式”的教学难点。

活动3【活动】实践阶段

作业要求:自由表现(运用写实、卡通或拟人等自己熟悉、喜欢的手法)、创作一幅大树与小树的作业

利用范画给出多种树的

参考图案,学生任选一种,

也可以参考自己所带图片。

1、直接起稿。

对构图和谐,大小对比鲜明的作品及时提出表扬。

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2、色彩的运用。

提示:还记得我们这个单元的主题吗?表现的是什么季节?(春天)

对了,那么我们在为画面上的树涂色,应该主要运用什么颜色呢?(绿色调,浅色为主),而且涂色时,要尽量使色彩丰富,不要单纯使用一种颜色(简单演示色彩的运用)。

大屏幕出示

不同色彩效果图

【教学意图】:根据学生的年龄特点选择分步骤教学,能很好的突出教学重点与难点;而在色彩方面给学生以最大的自由,令学生的作品更能体现个性!

活动4【活动】评价阶段

分层次展示作品:

首先认为自己的作品在构图和色彩上都很棒的孩子到前边展示自己的作品,教师有重点的点评;

然后是觉得自己今天尽了最大的努力完成作品的孩子到前边来,展示自己的信心与勇气。最后教师小结:今天的作品每一幅都很棒,可见同学们的确是用心在学习,在创作,老师为真为你们骄傲!

【教学意图】:合理的评价才能真正给孩子以鼓励,并学会准确的认识自己的能力以及用欣赏的眼光去看他人的作品。

活动5【活动】拓展阶段

请同学们打开教材11页,看看除了我们刚才运用的水彩笔油画棒绘画的方法,还介绍了哪些表现方法呢?水墨、剪纸、剪贴…

你还能想到哪些表现方法呢?

【教学意图】:课堂教学的时间与环境限制了学生多角度、多手法的表现与创作,因此,这一环节可以很好的弥补这方面的不足,让有兴趣、有能力的孩子得到更长足的发展!