苏科版12.4“机械能与内能的相互转化(一)”教学设计

机械能与内能的相互转化(一)赵升辉 教材分析1.通过学习， 认识到做功是改变物体内能的一种方式，是机械能能向内能的转化过程， 分析内能转化为机械能的过程， 知道热机的工作原理， 了解四冲程汽油机的基本结构及其工 作过程，通过探究或体验探究的过程，激发主动学习的兴趣;教材首先从功能改变物体的内 能入手，与上一节热传递改变物体内能的内容相呼应，形成知识体系，有助于学生认识这两 种改变物体内能方式之间的异同。 接着介绍了内能转化为机械能， 为下面进行热机的教学进 行了铺垫。本节重点介绍了四冲程汽油机的构造和工作过程，而对柴油机和蒸气机则在“信 息库”中予以介绍，这样做既能突出重点又能扩大学生的知识面。通过“热机的发展历程”一 文， 展示热机的发展对人类社会文明的进程所起的积极作用， 使学生了解内能的利用在人类 社会发展史上的重要意义。 2.本节课确保做好几个重要的实验是理解机械能和内能的相互转化的前提和关键，而 这些实验所蕴含的运用实验研究问题的思想更为重要，更有意义。

宁陕县江口中学

学情分析1.能量知识本身属于较抽象的知识，即看不见，也无法让学生明确感知。 2.学生认知发展分析：学生在学习中只能利用已有知识经验结合已经掌握的实验方法 在实验中去感悟学习。 3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍是：用已有知识很难理解认 识汽油机的工作循环。

教学目标1、知识与技能：知道改变物体内能的另一种方式——做功，知道其转化过程。了解热 机的工作原理，熟悉四个冲程，明白其中两个能量转化。 2、过程与方法:通过分组实验，培养学生自学能力、合作能力和语言表达、交流能力。 3、情感态度与价值观:激励学生将科学服务于人类的责任感、树立科学的世界观。 教学重点和难点 重点：做功改变物体内能，机械能与内能相互转化的几个实验活动。 难点： 做功和热传递改变物体内能的理解， 认识汽油机的工作循环和理解其能量转化。

教学过程 课前安排学生认真预习课本内容，熟悉几个实验活动。 教学环节 教师活动 安排预习任务： 一、 课前准备 1、熟悉教材内容； 2、尝试可以自己准备 的实验(如活动 12.6:研 究做功是否可以改变物体 的内能) 预设学生行为 1、独立自学教材； 2、 小组合作尝试实 验，记录现象并分析原 因。 设计意图 培养学生自学 能力，培养学习主动 性，提高课堂学习效 率。

活动一：12.6 研究 做功能否改变物体的内 二、 实验探究 能(包括两个实验：1、 反复弯折铁丝，描述感觉 并分析

能量变化原因。2、 空气压缩引火仪压燃棉 1、准备好所有实验必 须的仪器和材料； 絮。 ) 活动二：12.7 将内 采用各组随机展 示的方法，需要学生 熟悉所有的实验，这 样既可以展现小组学 习成果，又可以在其 他小组展示过程中发 表意见，共同进步。

2、 安排各组抽签展示。 能转化为机械能(采用自 制教具，注射液体瓶加输 液管向内部充气直至塞 子跳起) 活动三：模拟汽油机 的工作循环，指出能量转 化。

组织学生对自己的展示活 三、 动在组内评价；对其他小组 反馈评价 的展示进行评价；最后老师 总评及全班交流。 板书设计 做功是改变物体内能的一种方式。 机械能与内能可以相互转化。 学生学习活动评价设计： (一个方法)

1、完成课后习题， 组内交流。 2、积极参与评价。

使整个实验活动 更加完整，符合学生 认知规律和思维习 惯。

让个小组长派组员对自己的小组实验与其他小组的优缺点阐述清楚。 教学反思：成功设计了让学生动脑思考，积极参与体验探究的过程，让学生充当课堂的 主角， 尽情展示。 尤其体现在让学生运用抽签决定展示内容探究机械能转化为内能和探究理 解内能转化为机械能的活动，充分利用集体优势，引发学生讨论，最后形成共识。体现了物 理学习方法中的合作交流环节。在教师的引导下，学生可以通过探究、讨论、合作交流等方 式在理性和感性上很好的掌握机械能和内能的相互转化。 本节课授课方式与授课过程很好的 体现了新课标的探究、自主性学习方法，并且达到了预期的教学效果。 但也有不足之处，第一，由于本节课内容实验多且实验时间较长，所以整节课节奏比 较快，不能给他们足够的时间交流思考，学生思维的深度和广度训练不够，造成对整个探究 过程不能很好的理解， 所以在以后的教学中要注重多留点空间给学生， 让他们有充分的时间 思考、领悟和升华。第二，实验的设计上还存在缺陷，难以程度不均衡使学生在展示及评价 中都出现部分问题的原因。 这是一节公开课，听课的老师普遍给了好评，也提出了一些宝贵的意见，如果再重新上 这节课，我会在实验设计上再下功夫，如；用火药燃烧推动小船的活动，密闭的铜管中导入 酒精摩擦使塞子跳动的实验都可以加上。但时间会更紧，这就要求预习要更加有效。