七年级数学上册 第四章 4.1线段、射线、直线教学(6)

数学

师生交流、归纳小结的目的是让学生学习表述自己的收获，培养及时归纳知识的习惯

和提炼归纳的能力。

四、教学设计反思：

《线段、射线、直线》是新世纪教科书（北师大版）七年级上学期的内容，本节课的教学设计是在上课后的一节反思型设计，力图突出教学中学生的主动探究和知识的发生、发展、和形成，并试图体现大众数学中“所有人学习有价值的数学、不同的人在数学上获得不同的发展|”的价值理念。

从一开始就在创设的学生数熟知的生活情境中提出问题,让学生有目的地探索问题，自然的就把实际问题转化为数学问题；教师和学生一起抽象出数学问题后让学生交流讨论生活中基本图形大量存在的事实，让学生体验生活和数学的紧密相接；有引导对线段、射线、直线作进一步的研究；接着用一组辨析问题让学生加深理解；在让学生反复动手操作去主动地获得直线性质，并学习用语言描述出事实结论；用一组反馈自测题检验学生所学，并鼓励学生进行有价值的思维探索；小结交流所学所获所感。整节课呈现一种层层推进的节奏，环环相扣的衔接，也让学生经历了“实际问题－数学问题－解决数学问题—解释与解决实际问题”的数学过程。

整节课的设计中既注重了平面几何的起步，立足于学生的知识经验水平，降低起点。反复让学生从生活实际出发去认识抽象大量的存在与我们生活中的简单几何图形，在图形的表示与辨析时加进一组小练习，一定要让学生在简单的又不可替代的动手操作中去发现几何事实，并试着说出结论等等是照顾到学生现有的知识水平，以及平面几何刚刚起步的基础性工作，做好中小学的衔接教育。

整节课的设计中同时又注重了思维水平的发展与提升，比如练习中的灵活多样的角度考察、规律性的问题探究，并注重学生的数学语言的强化表达等等。

正是因为有了上面的过程设计，学生就可以运用所学完成随堂练习，并且在课的层层推进中去主动探究新知，主动获得知识。特别是让学生亲自动手操作“用钉子钉木条”的环节，可说说能把学生探究知识的兴趣氛围推向极致，所有学生一下子全被调动起来，相互质疑、共同探讨、相互协作、共同获得、共同进步。

反思整节课的设计的亮点，第一,不拘泥于教材，广泛挖掘生活背景素材，由“生活原型---提炼抽象出几何图形---明确性质----辨析理解---操作探究活动---解释运用”这