新课标下高中化学互动教学的一些思考

i 堕墨匪圈 2 0 14第年 12期

新课标高下中化学动互教的学一些考思邓小进 (庆重市都丰中学校，重庆丰都

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摘要：充生机满和活的课力，才堂能使促生的学习热学如情春般潮涌，从动而促使生学加积更极主动、、自觉地投入到习当学中，去促师使之生的间互动交流加更愉，更悦加效地获取高知识增、智慧、长提升力。因能，教师应该此课在堂教学中，建立和谐起师生的关系鼓励，生积极学与参互动并，建激立励评价性机制，给学予生以分充肯的定只。有生齐心协师，才力确保互动能教取得学极的效率高。关键词互：教动；原则；学基础师生；关系；激励评价性；思反学质量教的低高，课与堂学的教败成紧相密关而教学。实习当学来中同。样如果，构建了谐和师生的关系，那么堂教课践也表明，大凡一些失败的课教学都堂“与磕绊磕”和绊“ 抑学互的交动流会将进展得加更顺和畅富有生与活力机。此因，郁沉闷”连相。这样在课的上堂，教师完全主了角，满都堂在教师在课教学堂过程中，必须落好实课新标程的准有要关求，灌输知识。偶尔提的问，果也是结启不发而，最后还是教师自 尊重并确立生在课学堂教学中主体地位，摆的教正师自身在教己解决问题。而有所功的课堂教学都成与“顺畅然自”“轻松学中的指导、引、领与参和作地合，位与学生一起揭化学知开和谐”和“活力四射相关。在这样”的课堂，师生上互动开 识的展神秘纱面 例如。在，行“进分子构与性结质相关”知识的学教中引，相得当顺利，学生敢于言发或自主，习学，或探究合，作堂课气氛融，教洽学效率自然会很也想理。么，那如何促课堂使教 学领生顾回学过化的学知识，然后，笑语谈相， 同“学们氧，学更加自然、畅顺和谐、、松，轻富有机和活生呢力？ 一

、动互式模教原学则

气是分子，那们你猜猜分子的构与性质结何如？”励鼓学对生分析 结构与的性 进行质大胆的假设、想和象推断继，引领而学标准答案”行进新程课理倡念导：“生是学学活习动中的人主老，只是师 与生本课“对比，样有这效活跃地课了教堂学气氛，大大增了强学教组织者引、者导和合者作。”此“因互动式”遵应循让生主学参与动主、历动、主动练探的究则原老，师积参极学生与学的 效。果

活习动想方，设创法设定的教一情学境，通老过师和生学对的，话生学和学生的话对，励激学生多度、多方角向、新独颖特地提

四、积极引入激性评励价鼓。学生参与励动交互流随着改革开放的深入推进，会经社水济平得极大提高，到出问题、析分问题、决解问题，而从促使学生“从会学向“会”人文想也思得极到大解的放。课堂学教每中位学一生都加更愿学转”化，促使学生形成主自学的习力能，为生今学后的身终望被肯和定被表。因扬此教，在师教过程学中必须，抓学生住习学打下坚实基础。在的学生的习学活动老师中要重视学生的的一特性这，积极引入励激性价评，励鼓学生加积更地参极与创造性维思练训，培养其创造性思维能力，还注意激要发学生 教学，自地主与师进教互动行流交共，同探究，从而促课使堂 的在内习动学机，重视学生的度态、情感以及值价观等个性特教学满充春意和活力。 例如，在“原电池”知识习学中，可以引入课实验，堂让征培的养。二、动互模式学教的基础 .自1主思训练维学生与师教共同建一个构由炭、棒钉铁、线电苹、果西和柿红

成构的“电池原”实验并，学让生手亲用电计测流量“电原池” 互动模是教师式主导下学主体生在行进信息工后加输出信 的电流，让学亲身生感受电计指针发生流偏转，从共同而分享息的频活频动这。种全新的学主生体学系化式方就要求生学进成功化学实验快的乐进，而发学激对生学化识知的学习趣兴。 思维行方式训练，改原变有思的维方式。例如学习过氧化钠在水反与应这一化学质陛时，可以让学首生观先察氧华过与水钠

、引五导学进行反思生，进教学促互动华升在中化高课堂学教学，中导引学生对学教内进容反行，思反应的实验现象然，通后过相交互并流根实验据象对现反应 的将绪延思拓至外课，于善用化的眼学观光察所遇到的现象，用可能产物做出猜测即提，假出；然后说运用已有再的知设识计所学到的学知化识分和析解现实问题。教师决引在学导生进行实方案验收集、证、验证据假说，而获从得确正实的结验。论 思过程反中，使促学生与教师学、生与学之间加强生动互流， 促使他交们知识的对解理、掌握升华与。例如

,在引领生完成学“乙 2合作行.培养为否是其的他烯要让学生的间对增话多且有效，实教就师须必培学生在养 烯加的反成应”教学之后，引导学生动互探讨“引领学生在烈热讨中论清“物认学习质有进行合中作为行习的惯，从而原使的有面辐射单学教走烃可都以进行加成应反”,物质的质性反映构特点结”些向这叉交立体教。学此因，教要引师导学生在学交习流时注重合的构结定决物质的质性，”“ ,即在交流作中取长短补论、证己观自的同点时，通对过他化人学知识规，促律学生使获从得“”鱼之中收“渔”。获充满 提供的暇时那闲、个字材料文的观等、阅察读重来新发现问题、 力活课的需要堂生学的积参极与，将论互讨式教动引入学高中搜集证据形、成释解并，对解释进行再交流、验检讨、论。这 学化教之学中，可有效以活跃堂课气氛，提学高参与生教学的 极积性，促使教得学以更加自然顺畅的开展，一进提步课升种堂作合行为必然会到达互动中 “1+ 1>”的教学2果效。

三、建构和谐的师生关系。增强师教学对生亲的和学教的质与效量率。

度总,之动模互下式教学，教的的师导主用和作学生的永朱成语“爱及屋乌”意寓刻，这对深课于堂学教来具说有重兴具有内在的联系，师的主教导用作发得越挥，就越好能保证 要的迪启意义教学。践也实表明，果学如们非生常欢喜学科教学生的主动和积极性性，从而到教达学学习双和的赢的目。学教师，那么非就常容易将这“爱个”和喜“”转移欢到学科1 89