《品德与社会》三年级上册教学计划(3)

等方面的整合.随着活动形式逐渐复杂,涉猎的范围慢慢扩大,,文本资源.社会信息.考察采访资料等要综合运用.在课程实施过程中,凡能促进课程内容与现代社会.科技发展和学生生活的紧密联系,给学生提供主动参与.探究发现.交流合作并且能增长知识.开发智力.培养能力.陶冶情操.养成好习惯的一切可用教育资源,都应成为品德与社会的有效课程资源.教师本身的学识.态度和价值观,也构成了影响学生学习的课程资源的一部分.

3.综合组织多种活动.

情感在活动中萌发,课堂在活动中生成.养成好习惯的养成,能力的培养,性情的陶冶是离不开课堂内外丰富多彩的活动的.活动使一切〝随风潜入夜,润物细无声〞,仿佛嫩芽无声无息破土而出.教材本身提供了很多活动的范例,如编剧本,角色扮演.小记者采访等,然而教学总是处在一种流动的状态,时刻挑战教师的智慧.使活动更适合自己班级的学生,使活动更具操作性,及时调控活动进程等都是值得教者深思的.

4.引导学生去进行角色转换.

当前学校的大多数学生是独生子女,家长包办过多,角色意识和责任意识相对较弱,他们不知道自己在家庭.学校.社会中所承担的角色,更不知道自己由于角色不同所应当承担的责任.而角色意识和责任意识是一个人社会性发展的基础,需要在小学阶段的教育中奠定初步基础.通过角色转换,让学生多进行一些生活体验,并引导学生对生活进行观察,人们在生活中是怎样在根据不同的场合很好地进行着角色转换,履行自己的职责.教师要注意运用学生的生活经验来提高学生的认识.

5.重视发展性教学评价方法的运用.

发展性教学评价关注人的发展过程,课程标准将学生的发展.教师的发展与课程的发展融为一体.强调评价过程化,重视儿童在活动中的态度.情感.行为表现,重视儿童活动中付出的努力的程度,以及过程中的探索.思考.创意等;强调评价多样化,如:主体多样化,角度多样化,尺度多样化;强调质性评价,强调日常观察过程,强化专题性探究过程,建立成长记录袋,实施阶段性评价.

五.教学安排

第一单元家庭.学校和社区 _课时