英语本土化与英语口语教学

文献

第30卷 第3期 湖北广播电视大学学报 Vol.30, No.3 2010年3月 Journal of HuBei TV University March. 2010, 139～140

英语本土化与英语口语教学

谢粤湘

（湖南中医药大学,湖南 长沙 410208）

[内容提要] 口语教材、教学者和课堂教学是英语口语教学的三环。在英语“本土化”的影响下,口语教材和师资配置应尽快朝“本土化”的方向进行调整和改善，口语的课堂教学也要融入“本土”传统教学方法中的有益成分。

[关键词] 英语本土化；口语教材；师资；教学方法

[中图分类号] G42 [文献标识码] A [文章编号] 1008-7427（2010）03-0139-02

一、引言

语言学家Kachru在给众多的英语变体分类时曾经对“制度型变体”与“使用型变体”的差别进行过讨论，并总结了前者的四个特征：1.它在使用国中有广泛的使用范围；2.它可以使用在许多语域中，有不同的文体表现；3.就语言形式与使用环境而言，这些语域和文体表现已经本地化了；4.已经出现了本地特有的英语文学创作，其形式特征与环境特征都说明它是本乡本土的。[1]Kachru对“制度型变体”之特征进行了梳理，同时也对英语“本土化“的界定给出了线索。我们发现，英语的“本土化”实际上包含了两个方面的“本土化”：一是语言形式的本土化，二是使用环境的本土化。应该说，英语的“全球化”是英语成为国际交流工具的一个方面，而“本土化”是另一个方面，并且是一个发展和变化的过程。英语“本土化”的“化”既是“变化”，也是“化为”，前者强调过程，后者强调结果。不管是否最终从语言形式和语言内容上成为一种新的“变体”，（所谓China English或者可能的类似称谓），“本土化”在英语被引入中国之后就不以人的意志为转移地开始了。也就是说，在中国经过足够长的时间的发展，英语能否在语言形式和语言内容上均发生彻底“中国化”的系统性改变，成为新的英语“变体”还有待观察，但英语的语言内容必须也必然要反映中国社会生活的实际，则是毫无疑义的。这种认识实际上为我们的英语口语教学指明了努力的方向：不论是口语教学的内容，口语教学的执行者，还是口语教学的方式上，都应该围绕和实现英语“本土化”的要求，而不是相反。但我们现在的口语教学却基本都在回避这一要求，带来的则是长期以来学生英语口语学习“费时低效”的顽疾。

二、英语的本土化与口语教材

现在多数教材编写者的视角大多是非常“国际化”的，而非“本土化”。教材基本以英美国家的生活为背景，而对中国本土的社会现实、文化传统则兼顾不够或基本没有兼顾。使用过后往往使人产生一种错觉，以为是另一个简写版本的“英美概况”。当然也有相当多的口语教材在编写路径上另辟蹊径，有的强调语言功能，有的强调语境，[2]但多在内容的“本土化”上和实用性上做得很不够。这样的“国际视野”实际上并没有成为学习者的福音，因为他们的口语水平并没有出现教材编写者们所期待的大幅进步。十数年前在英语口语教学实践中就已存在学生难开口、怕开口的情况，至今好转的程度不大。口语教材编写原则和教学材料选择上的非“本土化”的偏差要对此负相当程度的责任。

[收稿日期]2009-01-15

作者系湖南中医药大学外语系讲师。

可以想见会有众多口语教材的编者为自己辩驳叫屈，说自己编的教材与中国的社会实际完全是紧密相连的，不应背负“不顾本土”的污名。他们也可以举出所编教材中众多的“本土”话题，如中国的私车发展、中国的环境污染、中国的就业、中国的医疗、中国的教育，等等。但问题的关键在于，为什么这样众多的本土主题解决不了绝大多数学生的口语难题？客观的分析，这一方面是学生自身能力、个性、学习方法、学习态度造成的，另一方面也有口语教师的问题，但口语教材的责任比较大。这些教材会正儿八经地与学生探讨以上种种中国社会存在的问题，但没有几本教材认真踏实地教授学生如何用英语在中国生活。这些教材往往高屋建瓴地探讨私车与环境的关系，但并不愿费心告诉学生怎样使用英语在中国出行—如何使用公车、地铁、飞机，每一步骤用英文怎样表达；它们也会讨论中国饮食与西方饮食的差异，但是多少年了，也只是让学生学了几个西餐里的经典菜，比如沙拉、热狗、汉堡包、三明治，而如煎、炸、蒸、煮之类的中国菜的基本烹饪方式，基本调料的英文名称，那些具有代表性的中国菜的菜名是怎样的，根本就闭口不谈；再如，这些口语教材会告诉学生生病了要“多喝水”，“吃药”，“休息几天”，但不会告诉学生如何用英语去医院看病——学生们既不知道常见基本科室的名称，也不知如何挂号，更不知表达基本疾病、症状及简单治疗方法，如“中暑”、“骨折”、“化脓”、“缝针”、“输液”。而以上的一切是学生们在中国生活所必须具备的基本知识，也是为国际友人提供帮助、进行交流的基本内容。但令人惋惜的是，它们都在我们的口语教材当中找不到。

口语教材的“本土化”，不是形而上地讨论两个所谓中国的话题就够了，这是务虚而不务实的，对学生帮助非常之有限。学生并非出生在英语的语境中，英语对他们而言是“习得”，是需要有意识地灌输的。不能因为这些内容是ABC，就想当然地认为学生应该没有困难，这是众多口语教材的一个误区。也可以说是“本土化”的“土”还没有做到位，实用性太差。能洋洋洒洒地用英语在听众面前挥斥方遒当然很好，但演说者到底还是要活在现实的琐碎生活当中的。因此，口语教材一定要“本土化”，而且要“土”到位。

当然，英语口语教材的选材与英语其它方面的教材，如阅读、写作，还是应该有所差异。在现阶段，中国学习者必须遵守英语本族语使用者所遵守的语言规范，因此，英语其它方面的教材应该主要选取英美国家作者创作的，反映英美国家风土人情和社会现实的内容，同时适当地兼顾一些中国