在情境中促低段学生识字能力(4)

竞赛的形式落实教学目标。

例如，在识字教学中，我会让学生成为课文中的某个人物，让他们充分地体会到识字的乐趣和成就感。

低段的识字教学应该围绕字的音、形、义进行。字音、字形多记几次能很快掌握，但字义的理解却不那么简单，必须结合一定文本和语境去理解。而语文课堂教学的根本之一，就是要教会学生如何去理解字、词、句、段、篇。因此，为了“授之于渔”，我循序渐进，在潜移默化中提高学生的理解力。

首先，教会学生基本的识字能力和技巧，如从字形上分析部首和字的意思有关，也就是掌握一般形声字的构字规律。然后通过扩词掌握生字，也能很好地区分同音字。接着，那些重点字，我会事先查好字源，以图片的形式呈现，让学生观察后，明白这个字的由来，再把这个字放回词语中，去看看它在词语中的意思是什么。然后把词语放到句子中去，把句子放到课文中去，通过朗读、理解，掌握生字的读音和字形，初步了解字词的意思。

最后的重点是教会学生理解重点词语的意思。针对不同的词语，可以采取不同的方法。一般来说，表示动作的词，我会让学生学着做做动作，通过动作来理解词语，这个比较容易。而对于比较不好理解的词语，我会首先让学生联系上下文去想一想，用自己的话说一说对词语的理解。我还会让学生找一个意思接近的词语去换一换，看看意思有没有改变。这样，在课文的情境中学习，学生的识字兴趣会非常浓郁。

二、营造生活情境，让学生在运用生字中，体验到识字的成就感。

语文是一门基础学科，使用性和实用性很强，和学生的生活息息相关。