《孔子游春》教学设计(7)

教学设计谈：

我喜欢什么样的语文课？我的语文教学风格是什么？我酷爱阅读，个人的长处是文学功底比较好。所以对高年级而言我喜欢语文味浓浓的课堂，喜欢有深度的课堂，尤其是在学习一些文质兼美的文章时。认为“语文教学的真正价值在于引领学生获得感受、体验情感、理解见解、转化智慧、积淀文化，最终形成自己丰富的精神世界。”因而对《孔子游春》这篇课文，在教学设计时，就想展现出教材浓郁的语文味。对高年级学生来说，默读，批注、交流是学习语文的重要方式，所以要留给足够的空间，让学生静心默读，圈点批注，等待学生在与文字的亲密接触中，情感被激发，文字内在的意蕴被发现，让学生倾诉的愿望变得强烈。引导学生去丰富联想，深刻体验，如由文本的描述去联想与“水”有关的名言警句，如适时补充一段文言文的学习，体现积累的力度，教学的深度。既给了学生丰厚自身精神的重要平台，又创设了精神交流的桥梁。适度的拓展延伸使工具性和人文性得到统一，使学生对孔子的认识逐渐丰满起来，对孔子的情感也逐渐浓烈起来。鼓励学生对文本进行再创作，激发学生的创作欲望，挖掘学生的内在潜能，把学习语文与习作紧密结合，训练才是高效的。在朗读指导上，力求体现本校“一唱三叹式”激情导读的特色。 语文教学也是审美的艺术，浓浓语文味会使得课堂美丽无比。