学生自省意识的培养及探索(2)

教育心理学论文 学生自省意识的培养及探索

展得来的。”正是因为这个原因，西方的德育理念把自省看成是德育的最根本的途径之

一。在杜威的框架中，道德教育的经验基础就是协作的团体活动，是儿童全部的社会经验，学校道德的作用就是设计适合儿童需要的各种活动，使儿童在自省受到刺激和控制。60年代后期英国著名的道德教育理论家威尔逊提出的“家庭模式”的德育方法，实质上也是强调通过模拟现实的道德活动和有效的人际沟通来培养学生自省的能力和技巧。在我国，著名特级教师魏书生提出了比较系统的活动道德教育的模式，他认为个体的自主活动既是道德教育的目的，又是道德教育的手段。魏书生老师说的好：学生如果有了强烈的自觉意识、自省意识，把“要我学”、“我做要”变为“我应该学”、“我应该做”，被动学习、应付差事的心理，就变为积极自动的学习心态。

自省教育是教育者按照预定的教育内容和目标，科学、有效地创设一种达到“身临其境”或“心临其境”的体验氛围。使受教育者能在这种环境氛围的影响作用下，主动、自觉地通过“体验”和“内省”来实现自我教育（自主学习），并达到“自我实现”和“个性完善”的内化过程。是一个融合知、情、意、行为一体的内化系统，是培养学生学会用心灵去体验事物的一种能力，并在体验中达到一种情感和理性的升华。所以，自省教育一个最突出的教育功能是教育的内化功能，它是每一个主体对象自我教育（自主学习）的过程和行为。

二、培养自省意识，注重方法的多样性

1、让自省意识的培养走进中队主题活动

依托少先队雏鹰争章活动，构建实践的评价新体系。主题活动是统一学生思想，端正学生态度，进而规范学生行为，形成良好的道德情操等方面起着重要作用。我们每个辅导员老师根据本班学生的具体情况，适时开展了形式多样的主题活动，如为了对学生进行增强环保意识的教育，六年级开展了《保卫人类的家园》主题活动；又如，为了从小对学生进行爱国主义教育，了解祖国的幅员辽阔，山河壮丽，科技的突飞猛进，经济的快速发展，四年级开展了《祖国，我爱你》的主题活动等。少先队大队部提出在各年级依据自身完成情况：查找缺点——自我反省——自我完善设立个人四星章，全校设立校级五星章。依据浙江省少工委主编的雏鹰争章手册，让自省教育走进综合实践课程，并作为综合实践课程的评价方法，使学生的进步体现在自省教育的全过程，努力构建自省教育实践的评价新体系。

2、自省意识走进课堂

教学作为师生共同的精神生活过程，是认知、交往与审美交互作用、相互生成的过程。在教学中能处理好学生自主与教师指导之间的关系，在合适的时机、合适的情景、合适的阶段，采用非指导性教学，对学困生给予特别的关爱，唤起他们对学习的