大学英语课程学习动机和态度与学习成效的实证

CN13-1265 TE

承　德　石　油　高　等　专　科　学　校　学　报

JournalofChengdePetroleumCollege第6卷第4期,2004年12月Vol.6,No.4,Dec.2004

大学英语课程学习动机和态度与

学习成效的实证研究

王志敏

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(常州工学院英语教研室,江苏常州　213002)

摘要:以问卷调查的形式,对非英语专业的大学生英语课程的学习动机和态度进行了调查分析。结合期末英语成绩,分析了英语学习动机和态度与学习成效之间的相关情况。其研究成果,对外语教学实践有着重要的指导意义。

关键词:学习动机;学习态度;学习成效

中图分类号:H319　　文献标识码:B　　文章编号:100820422andEffectsof

CollegeEnglishLearners

WANGZhi2min

(ChangzhouInstituteofTechnology,Changzhou213002,China)

Abstract:ThispaperinvestigatesEnglishlearningmotivations,attitudesandeffectsa2mongnon-Englishmajorcollegestudents.Consideringthestudentsπfinalexamachieve2ments,italsoanalyzesthemotivations,attitudes,effectsandtheirrelationship.Thestudyresultwillhavegreatinfluenceonforeignlanguageteaching.Keywords:learningmotivations;learningattitudes;learningeffect

1　研究背景

动机是使人们活动的一种动因或力量。外语学习的动机是学习者对待语言学习的整体目标和方向定位,包括学习者的目地、兴趣等,在外语的学习中占据着重要的位置。

许多研究者对学习动机作了广泛的研究。如:布朗(Brown)的整体动机和情景动机说(globalmoti2vationandsituationalmotivation)、Ellis的任务动机说(taskmotivation);Harmer则把动机分为内在动机(intrinsicmotivation)和外在动机(extrinsicmotivation);最全面深入的研究为Lambert和Gardner,

他们将外语学习动机分为融合型动机(integrativemotivation)和工具动机(instrumentalmotivation)。融合型动机指学习者对目的语社团有特殊兴趣,期望参与或融入该社团的社会生活而产生的动机;工具型动机指学习者为某一特殊的,如通过考试获得某一职位等而产生的学习动机。

学习态度与学习动机密不可分。Brown将学习者的学习态度归入整体动机中去研究,也有学者从

收稿日期:2004207213

基金项目:常州工学院科研项目(N200347)

作者简介:王志敏(19662),男,江苏常州市人,常州工学院英语教研室讲师,南京师范大学外国语学院英语语言

文学在读硕士。研究方向:应用语言学,外语教学。

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