高职新生心理健康问题与应对策略探索(3)

存在的问题有的是从高中、中专或职高进入大学时就带上来的，有的是新生入学适应性的问题。分析问题形成的原因主要有三个方面：一是城市学生大多数都是独生子女，在家里受到祖辈、父辈的溺爱，通常是衣来伸手、饭来张口，独立性和生活自理能力较差。面对学习时间要自己管理、公共卫生和个人卫生要自己整理、老师同学的人际关系要自己处理的新环境及进入大学后受重视程度显然降低，心理落差比较大，因此，产生了不适应。二是农村学生普遍家庭经济状况较差，进入学校后，看到周围一些同学在吃、穿、人际交往等方面的开销很大，产生很强烈的自卑感，会出现一些敏感、冷漠、多疑、悲观症状，进而影响他们的心理健康。三是部分高职学生由于没有考上本科院校，造成很大的心理压力，从而引发了过分自责或不自信。第四是特困生问题、父母离异问题、亲子之间缺乏沟通等问题，这些都给学生造成了心理压力及困扰。尽管新生不适应问题，在学生对新环境熟悉之后，心理问题会有所缓解，但由于个人的心理素质不同，仍需要专业教师在以后的学习和生活中，及时给予他们帮助和指点，否则积压到大二、大三，就会出现更多的心理问题。

2．学生心理健康教育的思考

针对新生的心理健康状况，结合我院的实际情况，为增进学生的心理健康，预防和减少学生心理问题和心理障碍的发生，我们开展了以下几个方面的学生心理健康教育工作。

（1）建立大学生心理健康档案，

每年新生入学后，学院都利用“心海软件——学校心理咨询室管理系统”对新生进行心理健康测试，建立学生心理档案。这样做这一方面可以对新生的心理健康状况、人格特征进行全面了解, 以便有针对性地开展学校的教学、管理、德育等工作，另一方面有利于及时发现有心理障碍和心理疾病的学生，以便及时对他们进行心理咨询与心理治疗。

(2) 构建学生心理危机预警与干预系统

建立学生心理危机预警与干预系统是加强学生心理健康教育工作的有力措施。我院学生心理危机预警与干预系统由班级学生心理委员、各系（院）专职学生工作干事和辅导员、学院心理健康服务中心三级心理防护网络构成，该体系实现了心理健康信息的畅通无阻，增强了心理健康教育的服务性和危机干预功能。