巧设课堂核心问题(4)

2.在心里对自己说，也是一种复杂的心理活动

接着我再出示：“是啊，不管是不是故意的，伤害和影响了别人，就应该说声‘对不起’，这有什么好犹豫的呢？同学们平时不都是这样做的吗？”请学生读读、想想这句话是谁对谁说的，学生发现这句话不是老师批评陈刚的话，也不是同学们劝慰陈刚的话，是在老师亲切地抚摸陈刚后，陈刚在心里对自己说的话，是陈刚的内心活动。读完这段话后，我相机问：“这段话是陈刚在心里对别人说的话，还是对自己说的话？”学生回答：“对自己。”“有哪些情景会出现在心里对自己说话呢？”“自己给自己打气，自己给自己分析道理……”“谁来创设一个情景，练习在心里自己对自己说话？”有人问，有人说。这就是心理活动描写的方法二：在心里自己对自己说。

3.学完课文，留个“话茬儿”

课文学完后，小结本节课的收获：习得了心理活动描写的两种方法。“但学无定法，仔细联系生活实际，你还会在哪些时候有一串串的心理活动，你会怎样去描写，能不能试着去总结用过的方法？”学生小组交流，又归纳出运用比喻、排比等修辞手法去表现人物的心理活动。“我们再在课文里去找一找，有没有这样的句子？”学生很快发现：“我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的，连一个字都吐不出来。”找到这个句子后，大家很兴奋，因为不用老师教了，自己学会的感觉真好！

“一千个读者就会有一千个哈姆雷特。”核心问题串起课堂后，学生在课堂上学会了方法，就会把习得的阅读方法延伸运用到课外的经典阅读中，去畅游浩瀚的文学世界，去解读各式各样的文学人物。

（作者单位：四川成都市三原外国语附属小学）