《认识人民币》五优教学设计2008(6)(2)

一年级下册,本文获省科研成果二等奖

四、教学目标阐明 1、知识与技能：

认识不同面值的人民币，能辨认出各种面值的人民币； 认识人民币的单位：元、角、分，知道1元=10角。 2、方法与过程：

经历兑换钱币的过程，体会人民币在学习生活及商品交换中的功能和作用； 充分利用多媒体，改变学与教的方式。 3、情感态度与价值观：

树立爱护人民币的意识；

感受数学和日常生活的紧密联系，感受数学的现实性与实用性； 适时渗透思想品德教育，让学生获得积极良好的情感体验。

五、教学策略

1、 自主学习策略

《数学课程标准》指出：“数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流过程中理解和掌握基本的数学知识与技能、思想与方法，获得丰富的数学活动经验。”在这种理念指导下，小学数学教学应创设一个自主学习的环境和空间，有效地促进学生主动发展。

学生学习数学的过程不是被动地吸收课本上的现成结论，而是一个亲自参与的丰富生动的思维活动，是一个实践和创新的过程。在教学内容上，教师设计贴近学生的生活，学生有学习的兴趣；在学习过程中，教师充分相信学生，提供充足的时间和空间，学生有学习的自信心；在教学过程中，教师建立积极的课堂环境，学生有情绪上的安全感，整个教学生动有趣。

本节课的整个教学过程基于多媒体环境下，给学生提供了许多充分探究的机会。学生在教师的引导下，利用多媒体提供的资源，依靠自己的努力，与同伴一起探索新知，以自己独特的学习方式参与各种数学活动中，表达自己的思维和情感。 2、 合作交流的策略

合作交流是现代社会一种重要的社会交往活动，真实生活中的任何一件事情、任何一项任务，都必须通过人与人之间的交往、合作才能得以完成，得以实现。教师要给学生营造一种平等、合作的教学气氛，建立一种平等、和谐的伙伴关系，引导学生在合作交流的过程中获取数学知识和方法。如在本节课中，多处地方需要合作交流，如在组内说说你认识的人民币，按一定的标准分类等，学生在合作探索中体验，在小组交流中碰撞，从而清楚地看到各种观念的优越性与不足。 3、动手操作的策略

学生的数学学习应该是在数学活动中完成的。学生掌握知识的最终目的在于应用。《数学课程标准》指出：“让学生在做中学。”开发学生的双手，让学生动手操作的过程，其实质是学生手、眼、脑