《认识人民币》五优教学设计2008(6)(3)

一年级下册,本文获省科研成果二等奖

等多种感官协同活动并参与学习活动的过程。它不仅能使学生学得生动活泼，而且能启迪大脑思维，对所学过的知识理解更深刻。经过自身实践获得的知识和经验才是最有价值的，获得的方法才是最有效的。学生在具体情景中利用学具进行操作，容易有所发现，有所认识，能使更多的学生体会到学习的乐趣，树立起学习的信心。

六、教学资源及媒体

教师通过书籍、杂志、互联网等多种途径，收集大量的有关人民币的资料，并制成课件，给学生提供了一个欣赏、交流的空间，帮助学生增长见识，发现问题，探索和解决问题。考虑到是低年级学生，为了更有感染力，课件中有大量的图片，并设计友好的交互性强的界面及有趣的练习活动，有助于学生更好的认识人民币。

媒体使用一览表

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《认识人民币》教学设计

八、板书设计

九、教学评价及反思

① 教师作为学习活动的组织者，引导者，要为学生创设有利于学生主动学习的情境，帮助学生在合作探索的过程中体验知识产生的全过程。多媒体具有声情并茂、感染力强的特点，给数学教学带来的大量信息。信息技术与小学数学教学的整合，不但有利于数学学习，更激发了学生学习信息技术的兴趣，开阔了学生的思维，实现了自主学习、交流合作的组织形式，拓宽了数学学习的领域，学生在学科整合中拓展了知识，初步体验到了自主学习、合作学习和探究学习的强大推动力量。

② 通过多媒体课件，给学生提供一个自主学习、交流的平台，充分发挥了学生学习的主动性，使学生保持高度的热情，积极参与整个活动。

③ 现代教育技术与传统的结合与互补，为学生提供了多次动手操作的机会。教学中多处设计实物与计算机的交替使用，为学生提供了更多动手的时间，节约了教学时间，把学习的主动权还给了学生，学生在学习中初步体会着运用现代教育技术学习的优越性。

④ 数学是思维的体操，数学课区别于其他学科的特点是严谨的思维逻辑。学生从“数学现实”出发，通过多次的数学活动，让学生自己动手、动脑做数学，锻练了学生的实践运用能力。通过观察、讨论、分类等手段，学生对于人民币的认识就有了数学的思维过程，使生活化的素材有了数学味，这才算是一节正真意义上的数学课。

⑤ 根据教学内容，教师设计开放性的练习及课后实践内容，满足了不同层次学生的需求。在每个教学环节后利用多媒体及时设计相应的练习，充分发挥评价的及时性优势和激励性作用，使学生能够及时了解自己的进步和不足，如：在认识了不同面值的人民币后，面对全体学生设计“拿一拿”的练习，既巩固了知识，使学生体验到成功，又树立学习数学的自信心，激发了学习热情。这样学生始终处于主动学习的状态。

⑥ 理想的教学应该是把教师与多媒体的优势同时充分发挥出来，把多媒体辅助教学与传统教学完美地结合在一起。通过本节课的教学，笔者也有一些困惑：传统教学的优势应该如何保留？在教学中，有了多媒体的示范，教师的示范作用如何体现？多媒体让人机“对话”，使教师与学生之间的交流变少，学生与学生之间探讨问题的活跃氛围变淡等等。