如何提高初中语文家庭作业的有效性(2)

如何提高初中语文家庭作业的有效性

脑筋的作业，但不要太多。这样既可锻炼脑力，又不会负担太重”，“喜欢可以让我们思考的家庭作业，因为它可以锻炼我们的思维能力”，“喜欢较难的，因为它可以让我们大脑思维起来，注意力也会集中起来”。

5．趣味类

“作业要有趣，能动手、能思维，不要总是抄写”，“尽量题型不要太接近，题目灵活一点，形式上活泼、多样”，“喜欢书面作业和口头作业相结合，这样可以在巩固文本知识的同时，提高口头表达能力”，“不要机械地抄写或背诵的作业”。

6．强针对性类

“喜欢有针对性的作业，数量上少而精，能针对课堂所学内容，及时复习与巩固，避免知识内容超纲，加重学生负担”，“难点重点突出、和所学知识关系密切的，能切实提高学习成绩”，“有针对性，可以巩固知识，提高成绩”。

7．轻松省时类

“喜欢花费时间少的作业：选择题、填空题、计算题、判断题，这样比较轻松”，“一般能自己完成，时间不要太长。因为时间长容易疲劳，难度大做不出，觉得自己很没用”，“喜欢口头作业，这样方便、花时间少”，“喜欢抄写、默写这样的作业，因为可以不用动脑筋，快速将作业完成”，“喜欢简单有意义的作业，因为太难做不出，明天交上去，老师认为你故意不做”。

二、语文作业设计的误区

从学生的看法中，我们教师应该反思我们在作业布置上存在的问题。语文学习是一个长期的、潜移默化的过程，学生在课堂上学到的方法知识、获得的感悟体验，需要经过一段时间才能逐渐内化为个人的知识结构，并使自己的语文应用能力最终得以顺利生成和发展，这其实就是“得法于课内，得益于课外”的全过程，而达成这一内化的重要桥梁便是有效的作业。长期以来，我们的语文教学对作业设计没有足够的重视，形成了许多误区，使得原本能够促进学生提升语文素养的作业练习，异化成了学生学习的沉重负担。

我认为，造成这一误区的原因有二：

1．作业布置随意，缺乏系统性

今天抄十个词语，明天做三页练习，全凭教师兴致，往往缺乏科学的统计依据，教师布置作业的量显得较为随便，导致学生有时忙，有时闲。另外，教师布置作业往往局限于