关于加强高中学生物理学习心理辅导的几点体会(2)

我们了解到学生成绩人数分布呈如此态势是由年段特点所决定的：一是学生特点；二是学科特点；三是教法不同。高一学生刚进高中时便听说物理难学，以后

可不选物理，同时心理比较脆弱，对教法不

适应等，这些都是导致高一学生(尤 其是女

生)掉队的内在原因。高二学生一方面认为

物理学习没有退路，同时逐步适应了教材及

教法特点，因而成绩趋于稳定。高三学生学

习比较紧张，能力要提高，而部分学生不够

投入，因而两极分化严重。针对年段学生及

学科特点，教师只有针对性给予心理辅导，才能让学生走出困境。

三、树标立范，教给方法，引导学生克难奋进。

俗话说榜样的作用示范人，物理教学中尤其要以学生身边或高年级的学生经常做示范，统一学生的思想，教给学生规范。通过对高三成绩优异的学生访谈，他们认为物理学习要尽快让学生达到一种境界：一是要有精神，要有拼命三郎的干劲；二是要有豪气，我努力过，失败算什么；三是要有感觉，静的下心来，钻的进去，体验的到成功的乐趣；四是要有心得，成绩和失败我都心中有数。这事实上已是学习的一种境界，在教学的过程中让学生追求这种境界，学生才会摆正心态，物

理学习才会健康发展。

四、改革教学模式，实施分层教学。

所谓分层教学，就是依据学生的思想素质、文化素质、体育素质等个性差异以及不同学科的特点，分别实施不同的教育手段，以达到培养人目标的一种教育教学方法。山区县高中学生由于学生基础、能力参差不齐，如果教学中统一要求，“一刀切”只会让更多的人掉队。我们只有依据学生的实际情况以及学科特点实施分层教学，因材施教，看到学生身上的闪光点，让每个学生都有受重视的感觉，这样我们才能把握学生的心理，真正达到“人人有所获，个个有发展”的境界，

这也正体现了素质教育的思想。

五、发挥主体作用，培植竞争氛围，激发学生潜力。