技校数学教师焦虑心理成因与对策

技校数学教师焦虑心理问题日益突出,迫切需要一系列科学、合理的解决方案。文章对技校数学教师产生焦虑心理的因素进行了分析,并提出了相应的策略,旨在提高技校数学教学的水平。

数学教学研究

技校数学教师焦虑心理成因与对策蔡立锋[摘要]技校数学教师焦虑心理问题日益突出，迫切需要一系列科学、合理的解决方案。文章对技校数学教师产生焦虑心理的因素进行了分析，并提出了相应的策略，旨在提高技校数学教学的水平。 [键词]技校数学教师；焦虑心理；因素关

一

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绪论

等方面的教学资源往往相对缺乏，但它又千方百计通过扩招来提升办学规模。另一方面，技校一贯注重专业课与实习课建设，只好压缩数学等文化课的课时。 这样，数学课堂规模越来越大，教学内容多而课时少，从而导致教师不知怎样开展有效教学。另外，为体现

焦虑是一种或多或少由于情绪低落而产生对新情况和新变化的明显的怀疑和可能抵制的心理状态。当焦虑的持续时间及程度均超过一定的范围，它就会影响个人正常的生活、学习和工作。近几年，教师的教学压力越来越大，焦虑心理问题更加严重，已经引起

数学在后续课程学习中的基础作用，教师需要将数学

了广大教学研究专家们高度重视。因此，以技校生为教学对象的数学教师的焦虑情绪也应备受关注。 为适应社会发展的需要，各地技工学校纷纷开展

课与专业课相结合进行教学，这就要求教师具备一定的自学能力，及时掌握一些相关专业背景知识，以便

提高教学效果。此外，在技校开始倡导将职业导向教学法与多媒体教学法应用于教学的背景下，教师普遍

教育体制改革，对数学等文化基础课教学提出了更高的要求，这就使得数学教师的焦虑心理表现得更加明显。反过来，教师的焦虑心态影响数学教学效果，也制约教学改革的良性发展，更会限制技校生综合素质的提升。笔者试图分析技校数学教师产生焦虑心理的

担心自身业务能力不足，原有自信心和满足感大大降低。再加上在行为导向教学实施中，数学之类的课程相对较难操作，因为在个案的提出上难度要比其他学科大。所以，部分教师在教学水平提升和教学理念更

新上容易出现焦虑情绪。2学校因素 .

诸多因素，寻求缓解焦虑情绪的有效措施。二、技校数学教师焦虑心理的成因分析 1教师因素 .一

囡

技校现阶段实行的教学考核制度与科研奖励机制容易给教师造成焦虑心理。首先，考虑到自身师资力

方面，技校在教室数量、师资力量和教学设备

内容的学习。在学生学习之后，教师通过对学生学习内容以及记录的实时掌握，就可以及时发现学生学习中出现的一些问题，针对这些问题，教师在以后的课

教学模式进行革新。而要革新传统的教学模式，就必须充分运用信息化技术。因此，从这个层面上讲，在信息化条件下提升高等数学课堂教学实效就显得意义

堂教学中就能够具体且有针对性的加以讲解，从而大大提高高等数学的整体教学质量。 ( )综合运用多种信息化器械与设备来推进高二等数学的信息化教学模式革新对高等数学进行信息化模式的革新，就必须综合运用多种的信息化器械与设备，这类器械与设备也是

极为重大了。也正是从信息化社会的这一背景之下考虑，只要各高等院校的领导层高度重视，教师和学生

积极参与，相信实现信息化条件下高等数学教学课堂教学的问题就一定能够早日得到最好的解决。

实现信息化的重要保证。在具体的教学活动中，就要更多地利用多媒体投影仪、电脑、多媒体视频放映设备等，来满足信息化教学的需要。通过运用这些器械与设备一方面可以更为充分和到位地传授出教师所要表达的具体教学内容与体悟，另一方面还可以增强学

参考文献：

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生主动学习的积极性，使学生在学习中能够更好地学习，并且收到预期的教学效果。四、结语

[]

张清年 .用现代教育技术优化高等数学课堂教学 3运… .北建筑科技学院学报，2 0 ( ):1 1 0 .河 0 5, 4 0—12

为了提高高等数学的教学质量，就必须对传统的

[任编辑：何循骞】责

[者简介】蔡立锋，浙江交通技师学院助理讲师 (江作浙

金华 3 11 ) 2 0 5