《统计》教学设计(3)

本节课教学设计理念大致体现在以下三个方面： 1、教学内容生活化

《小学数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”数学知识来源于生活，又应用于生活。在此案例中，尊重学生，从学生的生活实际出发，关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中学生感兴趣的卡通素材引入新知，通过问题情境的创设让学生感受到统计的必要性，赋予抽象的教学知识于丰富的现实背景，学生玩得开心，学得舒心。数学课成了学生展示自我的舞台，真正达到了“寓乐与教”。例如，当学生完成“一格当2人”的统计图后，提出“当统计的人数很多时，你觉得一格还可以表示几人？”引导学生联系实际，拓展思维空间，让学生真真切切的感受到统计在生活中的作用。 2、知识建构自主化

《小学数学课程标准》指出：“自主探索、合作交流、动手操作是学生学习数学的重要方式。”倡导自主性学习，引导学生经历知识的获取过程，是当前小学数学教学改革的重要内容。此教学案例设计注重最大限度的发挥组织、引导、帮助、促进等作用，促进学生以自己的方式建构对知识的理解。如在教学”以一代二”的特色方法时，没有给学生现成的方法，而是试图让他们自己去想一想、说一说、画一画、做一做等，让孩子在互相讨论中探求一种两全其美的方法……这一过程就是学生主动建构的过程，学生经历了主动建构的过程，学习和理解知识也一定会更深刻。注重创造让学生独立思考的机会，解放学生的空间，提供学生自我表现的机会，充分体现“教师创造性地教，学生自主探索性地学”的新课程理念。 4、德育教育深刻化

现代教育提倡学科整合，数学课不能简单采用正面说理的形式进行德育教育，要结合教学内容和教学过程，挖掘其中的德育因素，讲究教育方法，使学生自然而然的受到思想品德教育。《小学数学新课程标准》提出小学数学在教学中要“结合学科特点对学生进行思想品德教育。”只有融入思想，才会有灵魂。只有浸入情感，才会有心灵碰撞。也只有这样数学课才会变得鲜活而灵动起来，产生独特的魅力。案例设计对数学学科与思想教育整合作了有效的尝试。如“拓展延伸”环节设计了一个“课后小调查”：调查家里或邻居一个星期扔掉多少个塑料袋，制成统计表，并谈谈这给我们的生活带来什么样的危害？你想怎样保护周围的环境？使学生深刻体会到：在现实生活中存在的环境保护问题。这样的一个贴近生活的练习设计，使学生的情感发生碰撞，心灵产生共鸣，达到”润物无声”的教育效果。

总之，案例为学生设计了丰富的学习活动，并能运用多媒体手段为学生创设优良的学习情境，学生在自主探究、合作交流中亲历发现问题、解决问题、完成统计图的全过程。学生在获取知识的过程中锻炼了实践能力，同时获得了积极的情感体验，享受学习数学的乐趣。

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