《统计》教学设计

一、教学设计思路：

《小学数学新课程标准》安排了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四个学习领域。统计是数学课程标准规定的四个领域之一，统计的思想方法是数学一个重要的思想方法，要求学生能从统计的角度思考与数据信息有关的问题；能通过收集数据、描述数据、分析数据的过程作出合理的决策，认识到统计对决策的作用；能对数据的来源、处理数据的方法，以及由此得到的结果进行合理的质疑。统计与现实生活有着密切的联系，所以学生对统计知识的学习并不神秘，反而有更深厚的生活体验。

“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”是《小学数学新课程标准》的一个基本理念。一年级时，学生已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步认识了条形统计图（1格代表1个单位）和简单的统计表，并能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。这节统计课最大的变化就是随着统计数据的增大，条形统计图的每格代表2个单位。

教学设计中，把“统计”这一数学知识与学生的生活实际相联系，将学生置入他们喜闻乐见的情境，使他们在轻松、愉悦的情境中，深刻体会数据的收集来源于日常的生活实际，以激发学生的学习兴趣，同时结合教学内容对学生的进行情感教育，当学生在“格子不够”产生认知冲突，感到困惑时，及时引导学生自觉地进行探索、交流，最终引导学生指向“1格表示2个人”这一新知的前沿。学生在现实的数学情境中参与数学活动，从事数学探索，进行数学交流，开展数学操作，在学习生活经验的基础上，认识到“以一当多”的意义。 二、教案

统计图表中的数据提出并回答简单的问题。 2、培养学生良好的观察、思考问题的习惯，提高用数学知识解决生活 问题的能力。

教学难点

理解 1 格表

示 2 个单位。

教学方法

讲授、演示、讨论交流、操作练习等

教具、 教具、实验情况

调查表、统计图、多媒体课件等

教师活动

学生活动

设计意图

一、情境激趣，导入新课 情境激趣，

一、导入新课 导入新课

激发学生的学习兴趣， 营造 一、 良好的学习氛围。 并通过问题情

1、孩子们你们喜欢动物吗？谁来告诉大家你最喜 1、学生自由回答。 境让学生感受到统计的必要性。 欢什么小动物？ 2、学生用以前学过的简 2、老师知道你们喜欢的小动物都是非常可爱的。 单统计知识进行统计。 今天老师给大家带来了几只小动物， 想知道它们是 谁吗？(师课件逐个出示：小猫、小狗、小兔、小 乌龟) 3、大家喜欢他们吗？现在老师非常想了解在这四 种小动物中我们班喜欢哪种动物的最多， 喜欢哪种 动物的最少？你们想知道吗？ 我们就来统计一下我们班喜欢这几只动物的情况。 二、探索新知 1、收集整理数据 (1)、请学生从学具袋里的四张动物卡片中选出 自己最喜欢的一张投在票箱里。 让学生在认知冲突中找到解 二、 小 小狗小兔小乌 猫 龟 (或在表格中打钩或画“正” 字) 探索新知 (2)、布置学生合作完成数二、探索新知 增强学生的统计意识。 据统计 1、学生选出自己最喜欢 决问题的的方法：1 格代表 2 个单位。 给学生充分的自主学习 的空间，发展学生的读图能力，

谁想念动物卡？谁到黑板上来记录？请其他同学 的一张投在票箱里。(或 在练习本上记录。 2、制作统计表 2、学生合作完成数据统 (1)、完成统计表 计。学生代表上黑板记 同学们有和黑板上记的结果不一样的吗？我们一 录，其他同学在练习本上 起把统计的结果填在统计表中。 记录。 在表格中打钩或画“正” 字)