对主题背景下室内环境创设现存问题的思考与实

对主题背景下室内环境创设现存问题的思考与实践

对主题背景下室内环境创设现存问题的思考与实践

幼儿园主题环境创设强调环境的支持性、启发性和丰富性，支持环境和活动材料间的相互作用所形成的动态的、能诱发幼儿主动发展的氛围的创设。我园在探索“创设适合本园实际的、有价值的室内环境”方面开展了一系列的实践活动，找出传统室内环境创设方法上的误区，并努力在个性化和价值观方面寻找突破口，以求教师能将室内环境创设切实可行的开展起来，而不是停留在仅仅有总体构想却始终未能付诸实践的层面上。

一、现存的问题

1、室内布局的不合理性

园内各个教室的结构大致相同，区域空间的划分却是“五花八门”。如有的班级将教室作三大块的整体分割：区域活动一块、集体教育活动一块、进餐或手工作业一块，三大块成“三国鼎立”式，这样的划分对于幼儿人数少的班级来说有较大的优势，即方便进出，又有利于教师的集中指导，然而对于一个班级四十来个幼儿的班级来说，就会出现无论身处何处都会非常拥挤的状况，其混乱程度也就可想而知了。也有将娃娃家和阅读区相邻而设的班级，娃娃家的爸爸妈妈和小宝宝们兴致勃勃的时候，阅读区的孩子们能否不被打扰呢？答案可想而知。也有两个区域同一个通道的情况，进进出出免不了与人发生碰撞。有的班级主题墙或作品展示区高出幼儿许多，孩子们看的时候不得不抬头仰视。如何做到即节省空间，又方便交流，合理的空间布局值得我们去探讨。

2、区域材料投放的随意性

塑料结构材料因为不易损坏、形态功能各异、变化多端，受到教师和幼儿的青睐，建构区在每个班级都占一定的空间比例，放在里面的玩具日复一日，年复一年没有多大的变化，孩子们的兴趣也未见减退。而自身变化小、重复使用频率高的小医院、小小理发店等角色扮演区的玩具就没那么幸运了，“缺胳膊断腿”是很平常的事，坏了以后有的老师及时更换掉，也有凑合着用的，开始的时候有些细心的孩子会拿给老师看，如得不到反馈，久而久之也变得麻木不仁了，破玩具照样用，似乎没什么好心疼的。自然角的花花草草细心照料它们的是保育员阿姨。头顶的挂饰开学时挂上去的，到了假期依然没变。随着主题的更换班级需要投入与主题相适应的新材料，教师们常常抱怨自己精心制作的材料要么是缺少实用性，很快便面临被淘汰的结局，要么是光顾的人太多，很快便损坏了，因此很多新材料的选择被排除在外，幼儿的实际需求被“最小化”，选中的往往是方便准备，易于取放的材料。综上所述，如何紧扣教育目标，投放丰富多彩、有益于幼儿主动探索的材料需要我们来研究。