用辩证法看待与我们紧密相关的大学生活

用辩证法看待与我们紧密相关的大学生活

讲辩证法，首先我们要从马克思主义讲起，即辩证唯物主义和历史唯物主义是马克思主义最根本的世界观和方法论，这说明，辩证法是马克思主义中十分重要的组成部分。

我们都知道，世界的本质是物质，在回答了这个问题以后，还必须回答世界是怎样存在的问题，这时候，就产生了辩证法和形而上学两种不同的观点。我们坚持辩证法，就是坚持用联系的、发展的眼光看待世界，认为发展的根本原因在于事物的内部矛盾。

唯物辩证法的总特征是联系与发展，而在事物的发展过程中，又存在三大规律，其中，对立统一规律是事物发展的源泉动力，也是辩证法是实质，质量互变规律是事物发展的形式状态，否定之否定规律是事物发展的方向道路。下面，我就将从联系、发展、对立统一、质量互变、否定之否定这五个方面讲一讲如何用辩证法看待与我们紧密相关的大学生活。

联系和发展是唯物辩证法的总特征。首先讲联系。联系是指事物内部各要素之间和事物之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。联系的特点是客观性、普遍性和多样性。

从与我们紧密相关的大学生活来看，我们校园中的每一个学生都不是孤立存在的，每一个学生都和他所处的宿舍、班级紧密相连而存在的，而且这种联系是固有的，不是主观臆想的，这就是联系的客观性。而我们的学校分为各学院，每个学院又有各年级，每个年级又分成各个班，每个班又由每个成员构成，说明任何事物的不同部分和要素是相互联系的，具有结构性；而且这其中的任何一环都不能脱离其他部分孤立存在，都是处于一定联系之中的；而我们的学校又是社会组成的一部分，各个国家之间也存在紧密的联系，我们的地球处于宇宙之中，与其他星球相互联系，说明整个世界是相互联系的统一整体，从无机界到有机界，从自然界到人类社会，任何事物都存在普遍联系、交互作用中，不存在完全孤立的东西；以上就是联系的普遍性的三个方面。最后是联系的多样性，可以说，班内学生之间具有直接联系，比如一起参加学校组织的活动，而本班学生与其他班学生有间接联系，比如通过导员产生联系；本学校内部的同学相互沟通交流是内部联系，相对来说，与校外学生沟通交流是外部联系；一个班内的成员一起完成某项活动是必然联系，而年级随机组合两个班完成某活动可以说是偶然联系；这就是联系多样性。

当然，以上所举出的例子只是其中很少的一部分，联系确实与我们紧密相连。那么我们知道了联系的存在，就应该更加积极的融入班级，融入学校，更好的发展我们自己。

这就说到的辩证法总特征的另一个方面，即发展。变化的基本趋势是发展。发展是前进的、上升的运动，发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡。

结合我们的大学生活，可以联想到我们的教学改革（或者可以说是教学尝试），即大类招生，在大二根据个人意愿和成绩进行专业分流。这就是事物的发展，也可以说是教学制度的发展。其中，我们新的专业分流制度是新生事物，当然，对于社会来说，我们这种专业分流制度也是新生事物，有很多大学也在尝试这种制度。这种制度之所以新，是因为它有新的结构和功能，更能适应我们的社会。一方面，多数高中生对大学里所开设的专业并不了解，甚至都没有听说过，这样的专业分流制度，可以更好的让大学生在大一深入了解这些专业，做好专业选择；另一方面，更能提高大学生学习的主动性，不至于一上大学就认为自己解放了，荒废了学业。以上是就新生事物和环境的关系而言的。再就新生事物和旧事物的关系而言，我们的大类招生、大