用辩证法看待与我们紧密相关的大学生活(2)

二专业分流的制度是从当前这种一进大学校门就定专业的制度中孕育成熟的，可以说，它既否定了旧事物中消极腐朽的东西，比如部分学生一次选择专业后对所学的专业并不满意的情况，但又保留了旧事物中合理，依然适合新条件的因素，比如一定要专业人才专业培养的原则。这更体现了事物的发展是一个过程。我想，这样的教学改革可能以后会在更多的学校被实施，创造更多的专业人才，让我们的社会更加强大。

上面就是结合我们的大学生活，对联系和发展的认识介绍。那么在文章开头我们提到，发展中的三大规律有：对立统一规律、质量互变规律和否定之否定规律。下面就让我们继续一起从我们身边的生活认识这三大规律。

对立统一规律揭示了事物普遍联系的根本内容和永恒发展的内在动力，是贯穿质量互变规律、否定之否定规律以及唯物辩证法基本范畴的中心线索，并且对立统一规律提供了人们认识世界和改造世界的根本方法——矛盾分析法。矛盾是反映事物内部和事物之间对立统一关系的哲学范畴。对立和统一分别体现了矛盾的斗争性和同一性。而且，矛盾具有普遍性和特殊性。

比如与我们每一个人都息息相关的参与学校活动的问题。我们每一个人都想成为多方面发展的全能的人才，但是，我们的时间是一定的，只学习可能就会成为所谓的“书呆子”，只是加入各种各样的学校活动，可能就会本末倒置，忘了学习这个根本任务，一旦挂科，可能就使自己在大学，既无法获得应得荣誉，又没有学会知识。根据上面的分析，可以说，学习和参与学校活动对于我们来说就是一组矛盾的双方。首先，这两点具有同一性，因为我们要最大限度的兼顾双方，而其斗争性则在于，在某一时间里我们取谁舍谁的问题，因为在某一时间段里，选择学习就意味着不能参加学校的活动，参加学校活动就无法学习。而学习和参与学校活动这样的矛盾，肯定是存在大部分学生心里的，而类似于这样的矛盾，比如选择兼职还是学校活动等等，都或多或少的存在于每一个人心里的，这也说明了矛盾的普遍性。矛盾更具有特殊性，比如，在刚开学的这一阵，我们可以多把一些时间给学校的活动，而在快临近考试的时候，多把一些时间用来学习，也就是说，统一事物的矛盾在不同发展过程和发展阶段各有不同的特点；而且，我们可以说，学习和参加学校活动是主要矛盾，娱乐和阅读课外书籍是次要矛盾，主要矛盾在矛盾体系中处于支配地位，对我们的发展起决定作用，而次要矛盾处于服从地位。学习是矛盾的主要方面，参加学校活动是矛盾的次要方面，矛盾的性质是主要由矛盾的主要方面决定的。

在将学习和参加学校活动做了辩证法分析之后，我们就知道，还是要以学习为重，同时兼顾学校活动及其他，不要本末倒置。

质量互变规律中，质是一事物区别于其他事物的的内在规定性，而量是事物的规模、程度、速度等可以用数量关系表示的规定性。量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果，两者是相互渗透的。

结合与我们紧密相关的大学生活，可以想到，比如我们的体育选修课学习打篮球，刚开始我们是什么都不会的，但是老师会一个动作一个动作的教我们，比如侧身跑，后退跑，两步一跳等等，我们进行一次又一次的练习，最终能够把这一个一个动作做正确，这是量变到质变，然后我们真正上场进行比赛练习，将动作连贯，真正算是学会了打篮球，这也是量变到质变。

在懂得质量互变规律后，我们就明白了，如果想要做成一件事，可能要做出很多次的重复，一次又一次可能都不会成功，但是我们也不要灰心，因为量变到一定程度以后，带来的是质的飞跃。

否定之否定规律，是发展的方向道路。事物内部都存在着肯定因素和否定因素。辩证否定观的基本内容是：第一，否定是事物的自我否定，是事物内部矛盾的结