CDIO模式下电子系统课程设计研究与实践

通过分析“电子系统课程设计”教学中存在的问题,阐述基于CDl0工程教育模式下的“电子系统课程设计”教学改革和实践,提出了该实践课程教学改革的具体措施,培养学生的综合实践和创新能力,从而构建了新的“电子系统课程设计”实践教学模式。实践表明,此课程设计模式避免了重理论轻实践、人才培养观念滞后、高等教育与社会需求脱节等问题,并在短期内整合了学生所学的知识,提

总第2 2 3期DI O编码： 0 9 9 .s . 0— 0 9 0 20 .2 1 . 6￣i n1 7 0 7 . 1 .9 1 3 s 0 2 0

专业教学

CDI式下电子系统课程设计研究与实践 O模梁毓明梁礼明王祖麟张振利

摘要：过分析“通电子系统课程设计”学中存在的问题，教阐述基于C O-程教育模式下的“ DI￣ -电子系统课程设计”学改革和实践，出了教提该

实践课程教学改革的具体措施，养学生的综合实践和创新能力，而构建了的“系统课程设计”培从新电子实践教学模式。实践表明，此课程设计模式避免了重理论轻实践、才培养观念滞后、人高等教育与社会需求脱节等问题，并在短期内合了学生所学的知识，高了整提学生的综合能力。关键词：电子系统课程设计； D1实践教学；学改革 C 0;教

作者简介：粱毓明 (97 )男， 17一，壮族，广西来宾人，江西￣ X 3大学： -电气工程与自 L动化学院，师；讲梁礼明 (97 )男， 16一，江西吉安人，西理江工大学电气工程与自动化学院，副教授。(江西赣州 3 10 ) 40 0

基金项目：本文系江西省教改基金资助项目(目项编号：x G一 0 6 2、 xI 1—— )江西省卓越人才培养计划和江西理工大学校级 j J 1—— 2 I G一 1 6 8、教改基金资助项目(目项编号： Gl 1一— 7的阶段性研究成果。 L G一 O 6 6 ) 中图分类号： 6 2 G 4. 0文献标识码： A文章编号： 0 7 0 7 2 1) 9 0 6— 2 10— 09(02 0— 0 3 0

C IX.教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果， DO程 也是目前我国高校工程教育领域的研究热点。C I中各个字母分 DO别代表构思 ( oci )设计 ( ein、现 Im l n) Cne e、 v Ds )实 g pe t和运作 I me

以MC一 1 S 5单片机为课程设计的主体内容，限制甚至扼杀了学生接受新技术的机会，不能适应当前素质教育的大形势。

其次，传统课程设计布置题目是安排在理论教学完成之后，要求学生在学期末两周内完成。间可能有些课程期末考试将会与期课程设计的时间相冲突。这使学生没有充足的时间用于课程设计， 很多问题都来不及思考就在匆

忙中完成课程设计。设计方法上在采用 Poe件设计和绘制原理图，在实验平台上进行连线， rtl软再通

( prt)它是以从产品研发到产品运行的生命周期为载体， O e e。 a让学生以积极主动的、合实践的、程之间有机联系的方式学习，综课培养学生的工程实践能力、业道德和诚信，而使培养出的大学毕职从业生具备卓越工程师的职业道德、直和富有贡任感。是使工程正这师在越来越依赖于复杂技术系统的环境中保持高效、新和卓越创所必需的。江西理工大学作为教育部“越工程师培养计划”二卓第批试点高校，并获江西省教育厅立项资助，“}在畦子系统课程设计” 实践教学改革中，我们从学校实际情况出发， D O 2教育模式以E I￣程为导向，以培养卓越工程师为目，该课程设计的实践教学方法标对进行了改革。一

过K iC 1境进行编程和编译，后下载到实验平台上的单片机 e 5环 l最进行调试，这种方法让学生难以全面地想象出电子产品设计的整个流程，导致学生看不到自己设计出的实物样品而缺乏乐趣。 再次，长期以来大多数院校都是在“电子工艺实习”践教学实完成一年后才开始设置“电子系统课程设计”实践教学的。“在电子

_艺实习”[电子产品制作 (实际上大多数都是买来现成的收音机电路板，后让学生焊接元件和调试 )学生对模拟电路、然中，电路基础都得到了较好的训练；“在电子系统课程设计”践教学中的单实片机系统设计中，学生对数字电路和软件编程得到了训练。是两但门课程开课时间间隔过长，而且它们之间没有建立必要的对接点以

、

“电子系统课程设计”统实践教学方法的不足传

以往的“电子系统课程设计”实践教学都是以MC一 1 S 5系列单片机主导的软件编程为设计题目。 C一 1 M S 5系列单片机是国内应用

最广泛的8位微处理器，也是国内单片机教科书中的主体内容。以 MC一 1 S 5系列单片机为主体的电子系统作为课程设计的主体内容是有一定道理，并且在以前确实取得过较好的教学效果。是，着但随科学技术和工程技术的不

断发展，电子技术发展日新月异，别是特各种基于不同架构的微处理器不断发展及其芯片的推出，使得先前的设计方法和设计思路无法满足现代企业对工程技术人员更高

形成一个有机的整体。其最大弊端是在开完模拟电路、字电路、数 电路基础、单片机原理、语言等系列课程之后，生缺乏对现代电 C学子产品从设计到制作这一完整过程的掌握。二、基于CD o模式的课程设计实践教学改革措施 I

1 .以面向工程为导向、以项目驱动为手段，发学生的学习兴趣 激以前课程设计的题目计内容单一、设过于程式化，多是几个大实现单一功能的实验叠加起来，与实际的工程项目相差甚远。以面向工程为导向、以项目驱动为手段就是将学生的学习活动与实际的

的需求，迫使高等教育的课程体系也要不断改革以适应社会的这发展。

首先，内容安排上，统的课程设计指导=详细讲解了M S在传 f; C一 5单片机系统硬件设计和软件设计的思路及其设计步骤， l而且设计

工程项目发相结合，研每个项目组织几个学生以团队合作的方式实施一个完整的“目”逐步深入、项而全面展开教学活动，以此探究问题和解决问题，而提高学生的学习积极性，而树立他们的信心从进

内容单一，于程式化，生只要依葫芦画瓢、部就班即可，过学按这种教学方法很容易使学生的学习形成思维定势，利于发挥学生的特不长和创新能力，而无法体现学生的个性和激发学生的积极性。从从根本上制约了学生创造力的发挥。随着技术的发展，各种功能强大的单片机不断涌现，别是3位基于AR ot -/ 3特 2 M C r xMOM的微处理 e器功能强大，且有取代传统 8并位单片机的趋势。从这种意义上讲， 以M S 5系列单片机为主体的系统设计不仅谈不上创新， C一1也不能算是真正意义上的设计，充其量是重复一个过时的：作业罢 _因此， 『。

和培养他们的创新能力。 在“电子系统课程设计”实践教学模式中，键是题目内容的关设计合理与否，它将直接影响到实践教学效果。因此，指导该课程设计的教师最好具有实际工程实践经历，而

且在设计题目内容时

应紧扣实践教学内容，以创新能力培养为出发点，合实际的电子结产品研发过程，结合大学生电子竞赛题目的考核要求拟订合适的题