先学后教 当堂训练 打造高效课堂(4)

课堂教学 理论联系实际

再讨论的必要。如果不行，再让中等生回答。而我们老师总是不放心，怕学生说不清楚，说不明白，抢过话头自己说。

2、学生层面：

①这个模式对中上学生的自学能力、思维能力有很好的促进作用，但对中下学生的自学能力、思维能力的提高，作用不明显。所以，在有效的时间内如何使中下学生得到最大的学习效益，值得探讨研究。

②受数学文本所限，学生自学课本后，算法的多样化一般都不能体现出来。教师如何引导，才能发挥学生的发散思维，提高学生的创新思维也需要我们教师要好好动一番脑筋。

③模式实施后，感觉课堂学习气氛不怎么热烈，学生的学习情绪也不怎么高涨。如何课始增加学习的趣味性，调动生生互动的积极性，也是下阶段要解决的问题之一。

三、下阶段如何来做

1、教师迫切需要提升自身的教学理念和教学技能。

教师要透彻理解新课程的新理念，牢固树立“教”为“学”服务的思想，并能熟练应用“先学后教 当堂训练”教学模式。在教学技能方面，开始的导入新课，需要教师要有高超的语言能力，激发学生的学习欲望。课中的“先学”和“后教”环节，需要教师要有很好的语言评价能力。特别在“后教”环节，更需要教师有很强的调控能力。能有效指导而不多话，能积极引发学生的思维大碰撞。更重要的是教师要加强自身的教材解读能力，对文本的研究要大大超过对教法的研究。

2、教师要教给学生正确的自学方法。

从七年级开始，教师应该利用上课时间和学生一起自学，教给学生自学的方法，引导学生学会自学。在自学的过程中，教师可以和学生一起来读书。告诉学生什么时候记忆单词，如何记忆。应该眼口手并用、记忆知识要点，应该标记哪些知识；要求学生多问“为什么？”并反复强化以形成一种意识；同时教师应出示具有启发性的自学提示。长期坚持下去，学生就能形成一定的自学能力，也就可以将课堂上的自学转移到课前的自学，从而为探究新知做好已有知识经验准备，提供更充分的探究体验时间。