全球性大气环流 说课稿(5)

虑赤道与极地间的冷热差异，组织学生开展探究学习活动1。学生会在上节课学过热力环流的基础上很容易实现知识的迁移，完成赤道与极地之间的热力环流图。

（3）组织学生按活动2的要求绘制三圈环流图，让学生亲身体会高、中、低三个环流圈形成的过程。这部分教学还要强调假设的条件与前提是“考虑地球自转产生的地转偏向力和近地面的摩擦力，不考虑实际地球表面的海陆差异”。我与学生共同完成低纬环流的绘制，把它讲清楚、讲透彻。 这时设置一个问题，高空的几条等压线上的点的风向和近地面上的等压线上的点的风向，让学生充分理解低纬环流的形成过程。 中纬环流和高纬环流，放手让学生自己完成。我要做的是课前准备好学生绘制的方法和思路；讲清绘制的具体要求；绘制过程中随时纠正学生反映出的问题；最后组织学生用自己绘制的模型图回答问题。 活动：讨论中纬环流高空的气流是东风还是西风？（提示：受地球自转的影响和空气粘质的影响，气流自西向东运动。）

（4）小结三圈环流，将学生的注意力从集中在三圈环流的全部到近地面部分，总结近地面气压带和风带的分布规律：气压带和风带相间分布；南北半球对称分布等。

（5）对于气压带和风带随太阳直射点的移动，我利用书上的“气压带和风带移动示意图”让学生分析。让学生自己得出移动