科学方法论读书报告(9)

科学方法论读书报告

第五章文献检索

第六章理论构思形成研究假设

第七章教育研究的设计

第三编教育研究的基本方法

第八章教育科学的历史研究法

第九章教育科学的调查研究法

第十章教育科学的比较研究法

第十一章教育科学的实验研究法

第十二章教育科学的理论研究

第四编教育研究结果的分析与评价

第十三章教育研究数据资料的分析

第十四章教育研究成果的表述及评价

第十五章教育科学研究的组织及其效能

教育研究的基础术语

主要参考书目

四、内容简介

《教育研究方法导论》是作者裴娣娜教授的长期教学经验的积累，并广泛地吸取了我国和西方教育科学研究的丰硕成果，全书对教育研究方法的一般原理，教育研究的构思和设计，教育研究结果的分析与评价，进行了全面系统的论述。在坚持以马克思主义方法论为指导的前提下，又广泛地吸收了当代自然科学、社会科学、思维科学方法论方面的成果；还将数学方法应用于教育科研，把定性分析与定量分析结合起来。这样既提高了教育研究方法的科学性，又反映出教育研究方法的时代特点。

（一）研究的基本特征

研究，从根本上说是一种活动或一个过程。研究的基本特征：

（1）研究是经验的。教育研究是以典型的经验主义方法为特征的。

（2）研究应是系统的。研究是一个过程，为了便于实施研究，使研究过程系统化将是合理的。一般划分为4~6个步骤：确定问题→查阅文献→收集资料→分析资料→推导结论。研究过程是有系统的和有秩序的，但研究过程也不是死板不变的。

（3）研究应是有效的。即它是基于事实或证据，也就是“能够被证明的”。

（4）研究应是可靠的。即研究的前后一致性。需要研究者在自身经验可能的范畴内尊重事实、尊重数据，运用已被验证的数据收集和处理方法和科学（至少是合理的）的操作程序。

（二）教育研究方法的分类

方法一，基于研究的目标或目的：基础研究/应用研究。基础研究的基本目的是护展知识；应用研究的目的是解决当下的际的问题。

方法二，基于研究方法，一般方法论：定性研究和定量研究。克莱斯万的一种定义方法，定性研究是指研究是用文字来描述现象，而不是用数字和量度，定量研究是指研究是用数字和量度来描述的，而不是用语言文字。

（三）理论的作用

理论是一个判断或一系列判断，用它们我们试图以系统的方式来解释一些现象。“理论能提供一个框架，研究者以此为起点来追寻研究研究问题。理论能鉴别出最重要的因素，能为系统地、相互联系地展示研究的各个侧面提供一个准则。除了系统观点外，理论还能较好地鉴别出需要进一步研究的空白点、弱点和不一致点。”

理论的另一个作用，提供一个或多个可检验的普遍性判断，并在实践和深入研究中使用这些判断。