小学生写作心理障碍成因分析及对策研究(9)

写作是运用语言文字主观地表达思想感情的过程,是知识水平、思维能力、创新精神的全面体现,是小学生语文课程的重要组成部分。小学生写作水平不能正常发挥是因为存在着各种写作心理障碍。通过研究小学生在写作中心理障碍的表现及原因,并提出相应的对策,帮助小学生消除写作心理障碍,提升写作能力。

生在将自己的内心表达后没有获得被理解的精神交流的快乐，没有从外部对其表达的认定中增强自信，没有在表达中感受运用已有的知识的喜悦，就难以找到根生的土壤[10]。”美国心理学家布鲁纳的研究认为，满怀兴趣的学习，可以减轻作业负担，提高效率，身心得到全面发展，并且可使学生始终保持学习新知识、钻研新技术的热情[11]。兴趣是小学生写作的重要影响因素之一。兴趣是写作中最好的老师，是促使完成某件事的原动力，在写作中，学生需要具有浓厚的兴趣，才可能写出优秀的文章。在教学实践活动中，教师应该注意教学方式灵活多样、教学内容生动活泼以及教具的新颖具体，启发小学生写作思维。教师还应该根据小学生实际发展，组织丰富多彩的课外活动，让小学生在亲身实践中体会生活中的快乐，感悟生活中的真情,记录生活中的点滴，在活动过后，教师根据本次活动布置亲切生动活化的作文题目，让小学生从自己的亲身体验和感受出发，表达内心真情实感，从而有效地培养小学生的写作兴趣。

（三）改革小学写作教学

良好的环境是学生学习的重要支柱，在写作中需要有良好的外部环境作为支撑。和谐的师生关系，生生关系和家庭关系形成了有效的写作心理支撑环境，防止学生在写作活动中因缺乏成功的体验，缺乏积极关注，缺乏客观评价，缺乏有效的认同，心理需要得不到满足和有效支持而引起心理困惑或心理障碍。教师为学生创设优良的写作环境是十分有必要的。在写作教学活动中，校领导应该尽最大努力，帮助小学生购买更多的课外阅读资料和书籍，扩展小学生课外知识面。其次，更要完善学校管理，加强写作课程教学，培养小学生写作能力。写作环境的创设，语文教师是关键，在对待学生的写作时，要以欣赏的眼光，以表扬鼓励为主，批评教育为辅的方式，更不要严厉斥责怒骂小学生，要积极发现小学生作文中的闪光点，为小学生创设优良、和谐、轻松的写作环境。教师要本着“把一碗水端平”的心态平等地对待每一位小学生的辛勤劳作，不将总成绩差的小学生视为写作水平也差的学生。在写作中要鼓励引导每一位小学生发挥想象，开动脑筋，提出新颖的观点来写作。

作文教学指师生双方以作文为内容进行的教与学的协同活动，其最终目标是培养和提高学生运用书面语言的能力。它包括教师有目的、有计划地引导学生识字写字，用词造句，布局谋篇，运用语言文字表达思想感情。即帮助学生掌握作文知识、运用作文技巧、培养作文能力，最终能用自己的语言表达自己的认识和感情[12]。克服写作心理障碍对小学生的成功写作至关重要，在今后的教学实践中，教师要认真分析造成小学生写作[5]