第一章 我国学校体育的发展概况(6)

学校地理环境；学校管理水平；学校的体育文化（传统）等方面的不同或不平衡都决定了我国学校体育在相当长的时间内发展的不平衡性。只有认识这种不平衡性，才能使我国学校体育在决策与具体措施上，从实际出发，因势利导，积极发展我国学校体育。

（三）学校体育的统一性与灵活性特征

鉴于我国学校体育发展的不平衡性特征，为了适应各校不同情况和实际需要，国家对学校体育实施统一领导、宏观管理，并在此基础上允许各地根据自己的实际情况灵活安排，把统一性和灵活性有机结合起来。具体体现在，国家统一制定和颁布《学校体育工作条例》、《学生体制健康标准》、《体育（与健康）课程标准》等一系列行政法规制度。此中，既有各校必须做到的指令性要求，又有已定性的指导性要求，如：《体育（与健康）课程标准》中对教学内容规定根据灵活，学校可根据实际情况进行组织教学内容等，这样既有统一要求，便于检查督促，又能充分发挥各地的特点和优势，更好地开展学校体育工作。

二、我国现阶段学校体育的发展趋势

随着我国改革开放的不断深入，新课程的全面实施，面向全面建设小康社会的中国学校体育呈现出如下发展趋势：

（一）学校体育目标向多元化方向发展

随着社会的发展，人们对学校体育认识不断深入，学校体育目标由自确立以来的单一生物体育观向生物、心理、社会三维体育观转变。学校体育价值已包括生物、教育、社会、心理、文化、竞技、健康和现代生活等方面的价值取向。概括起来学校体育目标主要包括：

（二）学校体育向着追求阶段效益和长远效益相结合的方向发展

学校体育已由过去的只强调阶段效益（学习期间效益）向长远效益（终身体育思想的确立）与阶段效益相结合方向发展。学校体育不仅要面向全体学生，使他们身心健康发展、增进体质，保证学习任务的完成，而且还必须为终身体育打好基础，使他们终身受益。

学校体育是终身体育的主线，是终身体育的关键环节，起着承先启后的作用，是终身体育的基础。

（三）健康教育相结合的方向发展

体育与健康相结合，是社会和全人类社会发展的需要，学校体育必须与健康教育紧密结合，但并不是体育与健康的简单相加。目前实行的体育与健康课程是以体育为主，在体育过程中突出健康教育的一种教育。