思修大作业_大学生生命观调查

大学,思修大作业。调查报告范文。附有调查问卷

大学生生命观调查

XXXX大学XXXX院机自XXX班

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大学生生命观调查

高校“投毒”案，“舍友被捅案”，大学生跳楼轻生等情况越来越严重，越来越触目惊心。到底当代大学生应该树立一种怎样的生命观？这的确值得我们深思以及研究，为了不要让更多的当代大学生变成有毒的“罂粟花”，我们展开了这次当代大学生生命观调查研究。

一、大学生生命观调查

我小组自编了大学生生命观调查问卷，通过抽样对我校在校大学生进行调查，试图揭示当前大学生的生命观的基本状况，对调查结果做出归因和对策研究。（一）成员组成

本调查报告由XXX全权负者统筹以及报告的执笔，由XXX负者调查问卷（见附录）的起草，而XX、XX负责调查问卷的分发收回以及问卷数据的整理。

（二）调查目的

大学生是否有正确的生命价值观%关系到他们一生的命运，也关系到无数家庭的幸福和谐，还关系到国家的前途与未来。

（三）对象与方法

本研究选取我校在校大学生作为调查对象，采用随机抽样的方式发放问卷100卷，回收有效问卷97卷，回收率97%。调查对象有一定的可比性和代表性，区分不同性别结构和年级高低，使得本次抽样具有一定得科学性和合理性。

二、大学生生命观调查结果分析

我们小组对收集回来的问卷上一些问题的数据作分析，从而总结出当代大学生对生命的认知与体验、对死亡与自杀的态度以及他们的心理状况和人生价值意义的看法。

（一）大学生对生命的认识与体验

人最宝贵的是生命，没有生命的世界是残缺的。生命是一切智慧、力和美好情感的唯一载体。那么大学生对于生命的认识情况如何呢？

1对于珍惜生命方面，对每个人来说，生命都是珍贵的，你觉得你能做到珍惜生命，热爱生命吗？回答“我一定能”占82.4%；回答“我不知道”占12.7%；选择“我想我做不到”占 4.9%，见图1，调查结果显示，绝大多数大学生都能较好地珍爱生命，并能积极追求生命的意义与价值。

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2对生命的关注，从问卷调查中，我们得知，只有48.2%的人平时是关注自己的生命的问题；39.1%的人是偶尔关注；9.8%从来没有想过；2.9%的人认为关注自己的生命是多此一举。

由调查数据我们可以得知大学生对生命关注程度不高，不到半数的学生是关注自己生命的。而我们知道对生命的关注其实是个体生命活动的产物，同时又是对个体生命活动的内在鼓励、对生命的自我确认。它是生命不可缺少的一环，也将作为一种向往、追求、态度，引领生命走向新的境界。可见当代的大学生对自身生命忽视，生命意识不强。

（二）大学生对死亡与自杀的态度

死亡是令人害怕，但是我们究竟害怕死亡的什么，我们知道死亡代表了绝对的分离，引发了人们在面对死亡时的焦虑，它影响人的思考，活动与态度。那么，当代大学生们是如何看待死亡问题的呢？

对死亡的态度害怕恐惧的有24.5%；沮丧泄气的有9.2%；忧郁悲伤的有14.8%；非常平静的有35.3%；选择其他的有16.2%（图2）。问到如果意识活着终归要死，你会有什么感觉，觉得活着真没有意思，心里很悲观占 5.3%；认为活者不过如此，不必太较真占15.6%；感觉整日惶恐不安，不知死亡何日将至占了6.6%；72.5%认为生命如此短暂，必须好好珍惜。

图2

可见虽然大学生普遍存在的死亡的恐惧，但还是能积极思考生命价值；能认真面对人生的真实，知觉生命的失落，意识生命的存在。

大学生中自杀现象已经不是什么骇人听闻的事情了，几乎每年都有大学生因为各种各样的问题选择走上这条路。对于自杀问题，在被问到对于自杀的态度，认为自杀是一种真正的勇敢，是一种大彻大悟占 4.4%；认为有些事情，必须用

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生命的代价来做说明占8.2%；认为自杀是一种权利，是人固有的处置自己生命的权利占9.9%；认为自杀是一种病态的结果占33.3%；认为自杀是极端痛苦、穷途末路、别无选择的选择占30.3%；选择其他13.9%（图3）。

图3

这些数据可以说明：大学生虽然基本上已经成年，有了一定的生存能力和自我保护能力，较未成年人成熟、自我意识强。当今世界经济、社会、科技的发展，使我们的大学生面临着前所未有的发展机遇，也使大学生陷入前所未有的生命困境。少数大学生受不良社会风气的影响，心灵空虚迷茫，甘于平庸，沉溺于感官享受，寻求无聊的刺激，缺乏正确的生命价值观，以至于对生命不负责任，无所作为。由于缺乏对生命应有的热爱、尊重和珍惜，一旦遇到挫折和委屈，他们往往就会做出极端行为，甚至走上人生的不归路。有研究认为，自杀死亡在我国青年大学生的死因中位居前列。有自杀倾向的大学生并不是不想活着，而是人生态度消极，迫切需要与人沟通，化解心理困惑，消除心理问题，渴求必要的关心和帮助。“一个准备走上神秘的遥远的死亡之路的心灵是全世界最寂寞，最悲凉的了。”这部分人的心理状态也说明目前还是有很大一部分大学生不知怎么去排遣这种来自各方面的压力，在平时生活、学习中遇到的困难而带来的痛苦使他们感到无所适从，他们认为，也许死了就不需要面对这些自己无法解决的困难了，就能获得解脱和轻松。

（三）大学生关于人生价值意义的看法

人的生命意义是自我感受的过程，生命过程的有意义不在于大量财富的占有、显赫功绩的创建，而在于生命自我的不断生成、不断超越、不断提升。生命在反观自身的过程中，通过不断否定、超越不完美的自我，向完美的目标逐步靠近，这便是生命的意义体现。生命的意义只能依靠自我正确地确证。

1.生命的态度

人对生命的最大超越便是对生命意义的追寻，懂得生命意义追求的人才能更珍惜生命，更好把握人生。在多元社会中，有的人有个人的生命信条，能把握生命意义，能主动积极的生活；有的人没有人生目标，丧失生命意义，在迷茫中随

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波逐流。在当代大学生中经常思考人生的意义、目标占34%偶尔思考的占47.8%，较少思考的占11%，没有去思考的人占7%。

2.生命的意义和价值

对于把生命的价值和终极意义看成是对社会的贡献、对他人的贡献，表示深为赞同占36%，无动于衷占22.8%，有13.7 %学生选择了不屑一顾，还有27.5%的学生选择其他。

那么当代大学生他们认为人生怎么过才有意义呢？有20.4%学生认为为社会做贡献是有意义的；而20.7%的学生认为建立美满和谐的家庭；12.7%的学生认为生活宁静、平淡过一生；10.2%认为有知心朋友；3.7%选择了升官掌权、有权有势；4.3%觉得有钱；11.6%认为是事业成功；6.8%选择受人尊敬；3.6%认为有宽敞有宽敞的住房；还有6% 选择了其他。

可见大多数青年对人生的追求更加务实、多样，理想色彩淡化，凡是在他们的现实和想象之中无法企及的事情，他们大都不去追求。比如调查中只有 3.7%和 4.3%的青年选择了“有权有势”和“有钱”作为他们的人生幸福之所在，因为他们知道实现这两个目标是很难的；而他们选择的人生追求大都是能看得见、摸得着的，如家庭幸福、事业成功和宁静的生活。尤其是选择家庭幸福的比例上升到第一位。

（四）心理状况

那么当代大学生对于自身的性格或者说心理健康状况有个准确的认识呢？在问卷调查中设计了这么一题：您觉得自己的哪些性格弱点比较突出？其中23.4%的学生认为心理很脆弱，容易紧张、焦虑、抑郁、悲伤和恐惧；19.9%的学生认为自己的脾气太急躁，容易出现愤怒、敌对、烦躁和失望等；10.5%的学生觉得自己太渺小，面对一切都无能为力。

从调查中我们可以看出大学生心理问题主要是由于情绪不稳定，自我控制能力弱导致。

三、结论与建议

通过本次调查可以发观，我国正处于社会转型时期，当代大学生在面临着前所未有的发展机遇的同时，也陷入了前所未有的竞争、压力、冲突、困惑等生命困境，不少大学生仿徨、无奈、消沉，感到“活得没意思”。当大学生无法合理排解这种种压力、焦虑、冲突时，便极有可能采取自杀或杀人的方式来寻求解脱。因此加强高校大学生的生命教育已刻不容缓。通过对大学生进行生命教育，让大学生更加热爱生命、尊重生命、珍视生命和感恩生命，促进大学生身心健康成长。加强高校大学生生命教育, 应该从以下几方面入手[1]：

1、更新观念，准确把握生命教育的本质。有人认为高校生命教育就是对学生自然生命安全保护的教育。其实不然，高校生命教育主要应是关于人的生存能力、生活体验、生命价值等方面的教育。因此，必须更新观念，准确把握生命教育的本质属性。我们认为，大学生生命教育主要包括三个层次：第一层次是生存教育，要让受教育者掌握生存技能，提高自我的社会适应能力和创造能力，树立正确的

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生存观。第二层次是生活教育，帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，获得生活体验，树立正确生活观念，养成良好的生活习惯，追求个人、家庭、社会的幸福生活。第三层次是生命价值教育，帮助学生正确认识生命、珍爱生命，提升生命的质量，实现生命的意义和价值，达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观。

2、加强生命教育课程规划，构建生命课程。一方面开设生命教育课程是高校实施生命教育的基本途径。通过专门的高校生命课程将生命教育的基本内容系统呈现出来，从而引起人们对生命教育的重视，将生命教育的基本内涵落实。另一方面由于生命教育内容广泛，单靠几门独立课程很难完成任务，所以还应将高校生命教育渗透到各专业课程的教学中，特别是语文、哲学、艺术、体育等人文素质课程的教学中。这就能使生命教育成为高校日常教学活动的重要组成部分，成为高校学生的日常学习行为，从而引导大学生珍爱生命，树立正确的世界观、人生观和价值观。因此，生命教育应是每一个教师在每一门科目中都应融入的内容，做到全员、全方位、全过程教学都能把生命教育融入之中。

3、加强高校思想政治理论课教学改革，建构生命课堂。目前，我国高校还没有对大学生开设专门的生命教育课程，生命教育主要是通过大学生思想政治教育这一形式来进行的。为了提高生命教育的实效性，必须建立思想政治理论课程的教学改革机制。第一是加强教学内容创新。以加强大学生的世界观、人生观、价值观教育为重点，同时充实丰富的贴近大学生生命发展实际的内容，构建大学生的生命课堂。第二是以生命教育为主体，改进教学方法。采取案例教学、专题讨论、辩论、演讲、自由发言等灵活多样的课堂教学方法，增强思想政治教育中生命教育的吸引力和实效性。

4、加强高校校园文化建设，创造生命校园。第一是加强校风、教风、学风建设，建立一个健康向上、生动活泼的校园精神文化，为大学生的生命发展创造良好的氛围。第二是开展丰富多彩的校园社团活动。通过组织体育比赛、歌咏比赛、观看爱国主义影片、书画摄影展、志愿者服务、社会调查等各种校园社团活动和举办一些关于生命的专题讲座，促进大学生生命的和谐发展。通过这些活动，使大学生在实践中不断获得人生感悟、实现自己生命价值，为大学生生命的全面发展开辟新的道路。

参考文献：

[1]刘大中．和谐理念下的高校生命教育工作机制浅析[J]．产业与科技论坛，2011，（10）

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附录：

当代大学生生命观调查研究卷首语：高校“投毒”案，“舍友被捅案”，大学生跳楼轻生等情况越来越严重，越来越触目惊心。到底当代大学生应该树立一种怎样的生命观？这的确值得我们深思以及研究，为了不要让更多的当代大学生变成有毒的“罂粟花”，我们展开了这次当代大学生生命观调查研究。此次问卷调查方式为不记名调查，我们也会对问卷里涉及的个人信息绝对保密，请放心填写个人真实情况。且此份问卷问题简单，2分钟内可作答完毕。在此感谢大家的大力支持！谢谢！

1. 你的性别是：

A.男

B.女

2. 你是否为独生子女：

A.是

B.否

3. 你的专业是：

A.文科专业

B.理科专业

4.你的生存技能大多是从哪个渠道而来？

A.家庭教育中

B.学校教育中

C.自学而来

D.其他渠道

5.对于珍惜生命方面，对每个人来说，生命都是珍贵的，你觉得你能做到珍惜生命，热爱生命吗？

A. 我一定能

B. 我不知道

C. 我想我做不到

6. 对生命的关注程度

A. 平时是关注自己的生命的问题

B. 偶尔关注

C. 从来没有想过

D. 认为关注自己的生命是多此一举

7.你是如何看待死亡问题的呢？

A. 害怕恐惧

B. 沮丧泄气

C. 忧郁悲伤

D. 非常平静

E. 其他

8. 如果意识活着终归要死，你会有什么感觉？

A. 活着真没有意思，心里很悲观

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B. 活者不过如此，不必太较真

C. 整日惶恐不安，不知死亡何日将至

D. 生命如此短暂，必须好好珍惜

9. 你对于大学生自杀的态度？

A．自杀是一种真正的勇敢，是一种大彻大悟

B．有些事情，必须用生命的代价来做说明

C．自杀是一种权利，是人固有的处置自己生命的权利

D．自杀是一种病态的结果

E．自杀是极端痛苦、穷途末路、别无选择的选择

F．其他

10. 思考人生的意义、目标程度？

A．经常思考

B．偶尔思考

C．较少思考

D．从不思考

11. 你对把生命的价值和终极意义看成是对社会的贡献、对他人的贡献的看法？

A．深为赞成

B．无动于衷

C．不屑一顾

D．其他

12. 你认为大学生的人生怎么过才有意义呢？

A．为社会做贡献是有意义的

B．建立美满和谐的家庭

C．生活宁静、平淡过一生

D．有知心朋友

E．升官掌权、有权有势

F．有钱

G．事业成功

H．受人尊敬

I．有宽敞有宽敞的住房

J．其他

13.您觉得自己的哪些性格弱点比较突出？

A．心理很脆弱，容易紧张、焦虑、抑郁、悲伤和恐惧

B．自己的脾气太急躁，容易出现愤怒、敌对、烦躁和失望

C．自己太渺小，面对一切都无能为力

D．其他