ESP与我国大学英语教学发展方向_蔡基刚 (1)(5)

外语界2004年第2期(总第100期) 多数在他们的工作中用不上英语或用不到这么高深的英语而没几年基本忘掉时,我们不能不为我国教学资源、智力人力财力的巨大浪费而感到悲哀。

2.英语基础好了,学生是否就能自然胜任今后要从事本专业工作?大学英语课程主要是精读、泛读、听力,或三合一,称之为综合英语课程,大学英语教材所选的课文侧重于文史题材,强调趣味性、情节性,词汇基本是共核通用词。不可否认,在这种课程设置和教材下培养出来的学生,英语基础会很扎实,能听能读能写,不仅考出大学英语四、六级,而且在托福等考试中也取得很高的分数。但是有一个事实我们不能忽视:这些学生毕业出来,进入自己的专业,如外贸、金融、法律、科技、新闻、电子、生物等,从事这些工作时,就会发现对付考试的英语在实践中并不十分管用。道理非常简单,共核英语和专业英语还是有区别的。专业英语有自己的词汇特点,有自己的句法结构,自己的篇章框架,有自己的表达方式,自己特有的概念和理论。就以词汇而论,各专业都有自己大量的专门用语和专门词汇,即使是所借的共核词汇也有自己严格的定义和确切的内涵的意义。同一个词不仅和普通英语中的意义不同,就是在不同学科中其词义也大不相同。如solution在化学、医学、法律、数学和机械工程学中的意思都不同(卫乃兴,周俊英1994):

Chemistry:dissolution

Medicine:terminationorcrisisofadisease

Maths:theuniquesetofvaluesforanequation

Mechanicalengineering:theactionoffusing,melting,distillingbymeansofheat

可见,/要看懂原文的专业文献,吃透原文的专业教材,光靠那点普通英语是远远不够的0(章振邦2003)。即使一个英语基础再好的毕业生也得化较长一段时间的学习和积累足够的专业词汇、熟悉科技英语的结构等才能读懂英语专业文献,适应自己的工作。

而另一方面,企业要求大学毕业生一上岗就能立即承担起与自己专业相关的专业英语工作,能够不用翻译人员直接开展国际交流。显然,如果我们的大学英语教学真正是把目标瞄准/社会的发展和经济建设的需要0,那么仅仅满足于毕业生有一般的听说读写综合技能看来是不够的。

章振邦教授(2003)为此指出:/现在的问题是我国的普通英语教学太长,对专业英语重视不够,从小学到中学到大学学的都是普通英语,所谓-四级.、-六级.测试,都是在测试普通英语的水平。高校英语教学迟迟不与专业挂钩,怎能要求学生毕业后走上需要专业英语的工作岗位能够胜任愉快?0

五、处理好专门用途英语教学的几个关系

专门用途英语的教学是基础英语教学的延续或扩展,是在基础英语教学的基础上学生的语言知识和技能发展到一定阶段、针对学生实际需要、进一步培养学生的语言工作能力的一个重要教学内容。也就是说只有把基础英语教学扩展到ESP教学,才能真正培养出社会用人单位所需要的人才。正如Wilkins(1976:19)指出的,经过ESP培养的学生,在他们将要从事的专业领域里,能够比那些只接受普通英语教育的学生更准确、更有效地胜任交际活动。从这个意义上说,提出大学英语教学应包括ESP教学,是新一轮大学英语教学改革的重要课题之一,是对现行大学英语教学课程设置的一个重大的变革。

提出专门用途英语决不是要替代或削弱基础普通英语教学。它们不是对立的或互不相容