角的度量 设计和反思

《角的度量》教学设计

一、教材依据：

义务教育课程标准实验教材四年级上册第37、38页的内容。

二、设计思想：

数学源于生活，又高于生活，许多数学知识与生活有密切联系，可以在现实世界中找到“原型”，儿童的生活经验是他们数学学习的重要基础。但数学毕竟是抽象的，因此，教学时必须注意数学学科本身的特点，适时和适度地联系学生的生活经验。教学时，为学生提供“做数学”的机会，让他们经历和体验知识的形成过程。在加强操作活动的同时，尽可能以学生为主体，给其提供自主探索的时间和空间。同时，可以渗透极限的思想、猜想和验证的方法。

三、教学目标：

知识能力目标：1、掌握量角器量角的方法，能正确度量角的度数。

2、使学生学会比较角的大小的方法，并认识到角的大小与两边叉开的大小有关，与边的长短无关。

过程方法目标：使学生通过观察、操作、比较等活动培养学生的实践能力。

情感态度价值观目标:创造性的使用教材，充分调动、发挥学生主体性，以小组合作学习和自主探究学习等多种学习方式培养学生的合作意识。

四、教学重点：会用量角器正确地度量角的度数。

五、教学难点：正确使用量角器量角以及正确读出角的度数。

六、教学准备：量角器、三角尺、课件、学习卡。

七、教学过程：

（一）复习引入

师：昨天我们认识了角，谁来说说什么叫角？（指名说）会画角吗？请一位同学上黑板来画一个漂亮的角，其他同学边看边想角的各部分名称。我们还认识了量角的工具——量角器。你知道量角器上都