角的度量 设计和反思(4)

关的因素，顺利地解决了问题。这样的探究过程使学生的印象深刻，有效提升了他们的数学素养。

（三）深化巩固，拓展延伸

1、摆一摆，拼一拼：第40页第6题用一副三角尺拼出下面度数的角。

2、说一说，量一量：第39页第3题——说出每个钟面上的时间，量出时针和分针所成的角度。

3、折一折，画一画：第40页第5题用一张正方形纸对折两次，打开后再沿着一条对角线对折，再打开，你能直接从图中找出45度角、90度角、135度角吗？

（四）课堂总结：谈谈这一节课的收获。

设计意图：巧设练习，让学生通过判断、猜测、度量、思考等一系列活动，调动学生的多种感官，鼓励学生大胆想象，给学生创设一个运用新知充分发散思维的空间，引导学生去发现，去创造，培养学生初步的创新意识和创新能力。

（五）板书设计：

角 的 度 量

量角的方法：点点重合、线边重合、读准度数

角的大小：与两边长短无关；与两边叉开的大小有关。

八、课后反思：

《角的度量》是小学数学教材第七册第二单元的内容，本节课是在学生认识了角和量角器的基础之上，进一步学习用量角器度量角的大小。对《角的度量》一课的把握我进行了立体、全面、深入的理性探索，摒弃了以往概念教学中重认识、轻发现的学习方法，在课堂中试图营造和谐愉快的教学氛围，给学生大量的时间动手实践，向他们提供了充分的从事数学活动中交流的机会，促使学生在这种氛围中积极主动地去探究知识，真正成为学习的主人。

通过本节课的教学，我认为学生的学习兴趣相当浓厚，积极性很高。他们在自主探究和实践操作中积累了感性认识，初步形成了较为熟练的测量技能，达到了课前预设的目标。

一、备课过程的“两点思考”