儿童发展心理学小(5)

年龄这个维度我们可以有把握 的说在心理 学的因素分析 中不存在无时间 无空间无对象的一般结论(2)如何用因素分析的方法研究智力发展：智力 的因素结构在儿童的发展过程中有一个形成和发展的过程，并且在这个过程中，存在着从量到质变的转化对于量变可以从因素 分数的变化和反应变量间相关及相关模式的变化中反映出来，对于质变A因素数量的变化B因素性质及比重的变化C因素内容的变化D因素间相关的变化(3)因素数量随年龄而变化，盖雷特提出的“分化理论”即是智力 因素随年龄的增长而不断发生分化，由某种单一的，笼统的能力逐渐变化这一组或多组 结构松散，彼此独立起作用的能力因素。(4)因素 比重随年龄变化而变化，单个因素在整个因素 结构中的比例也会发生变化。这一点即是智力发展的重要标志又是个体能力倾向及发展天若有情天形成的深刻原因(5)在一定因素结构中，因素内容随年龄变化而变化。

10.试析影

响婴儿怯生的因素？(1)父母 是否在场。如果婴儿坐在母亲膝盖上，或由母亲抱着那么陌生人进来几乎不产生什么 影响，如果母亲与婴儿有一定的距离，就可能产生害怕(2)环境的熟悉性，如果给婴儿一段熟悉环境的时间那么害怕 的人数则相应减少(3)陌生人的特点：陌生人在场不一定引起婴儿的害怕这要看儿童与陌生人的距离距离越近消极情绪越大(4)抚养者的多少，如果一个婴儿由少数几个成人抚养，他所产生的怯生程度可能比由许多成人抚养的婴儿来的高(5)婴儿接受的刺激，婴儿获得的听觉刺激和视觉刺激 越多怯生程度越小。

11.试述克

服害怕的心理方法？(1)对抗性条件作用，是把一些能唤起害怕 的情绪反应的刺激与愉快的活动同时并存，最后以愉快活动所产生的积极的情绪克服由 害怕刺激引起 的消极反应。(2)系统脱敏法，是指在身体放松的情况下，安排患者逐渐地接近所害怕 的对象或由 逐渐 提高患者害怕 刺激 物的强度，让患者逐渐 减轻惧怕对象的敏感性(3)模特塑造法，为 儿童提供模特或榜样 帮助儿童克服的的情绪(4)认知疗法，儿童有些害怕与不正确的认知有关。通过认知和改变不适当的思想帮助儿童克服害怕的情绪。

12.试析教

养方式及其对儿童发展的影响？父母管教类型的维度有两个：控制和爱，把父母分成四种类型(1)权威型父母------控制+爱(2)专制型父母------控制+不爱(3)娇宠型父母-----不控制+不完全爱(4)冷漠型父母------不控制+不爱。专制型父母控制有于余，爱心不足。娇宠型父母，爱的不理智，控制不足；冷漠型或拒绝型父母，无论从教养方法和教养态度都 很成问题。唯权威型父母是较理想的父母。

13.试析青

少年自我意识突变的原因与特征？(一)青少年时期是自我意识发生突变的时期，产生这种突变的原因有三个方面：(1)生理上的原因，出现成人感。(2)心理上的原因，发育的同时少年获得了一种新的思维能力，能够对自己的心理过程，内心活动加以分析，评定的思维能力，这种能力称为反省思

维能力(3)社会的原因，A儿童进入高一级的学校，儿童在家里和在学校的地位发生了变化。B他们为了不断地调整自己与同龄人的关系，以便在集体中占有一定地位，受到同龄同伴的尊重。(二)青少年自我意识的特点(1)成人 和独立意向的发展(2)自我 的分化(3)自我意识的强度和深度不断的增加(4)自我评价逐渐趋于成熟，表现 在三个方面1是评价的独立性日益增强，2，是自我评价逐渐从片面性向全面性发展。3，是对自己的评价已从身体特征和具体行为向个性品质方面转化。

14.试析男

女性别差异的表现以及产生的因素？(一)男女儿童性别差异的表现。(1)身体和动作方面。出生时女孩在身体和神经系统方面的发展比男孩快些。男婴出生时身体比女孩 更长些，重些，有更成熟的肌肉，比较大的心脏和肺。男孩 具有较强的活动能力，表现了更多自发性活动，由大肌肉活动构成。同时，随年龄的增长，男婴在大肌肉动作技能和力量方面显得更加优越。女婴的活动比较精细，大部分是面部表情，如张嘴微笑和吸吮(2)认知方面A男女性别差异的年龄倾向和具体表现B优势领域：语言：女孩获得语言比男孩早，在语言流畅性方面，以及在读，写和拼写方面均占优势。男孩在言 语理解，言语推理甚至在词汇方面占优势。感知：男孩的视敏优于女性，女性有较好的听觉定位和分辨力。记忆：思维的理解记忆和抽象记忆较强，而女性的机械记忆和形象记忆较强。思维：男性偏于逻辑思维女性偏于形象思维。(二)性别差异产生的因素(1)生物学因素A荷尔蒙的影响B大脑单侧化功能对认知性差的影响C染色体遗传特性对智力的影响(2)父母和老师对儿童性别差异 的影响。

15.结合实际说明父母和老师对儿童性别化的影响？父母 的影响：在男女儿童性别角色行为的问题上，父母都起一定的作用，但父亲的作用更重要些。教师的影响：老师对女孩的某些消极个性特点加以鼓励，而对男孩的某些积极的个性特点加以批评或惩罚。对男女学生的学业失败问题，教师往往归因为女生的学业无能，而将男孩归于学习动机。

16.试论同伴对儿童发展的作用？(1)同伴是强化物(2)同伴是范型(3)同伴帮助去自我中心(4)同伴给予稳定感和归属感(5)同伴是社会化动因。

17.试论游戏在儿童心理发展中的作用？(1)游戏促进了儿童认知的发展，儿童在游戏中没有外界评定的压力下，可以自由地对客体进行探索，观察和试验，从而推动儿童认知发展。(2)游戏促进了儿童社会能力 的发展：游戏在社会能力的发展中在假想的情境中按照自己的意愿，扮演各种角色，体验各种角色的思想和情感，通过游戏还可教会儿童集体里发挥自己的作用，学会如何使自己的行动与自己扮演的角色以及别的儿童相协调(3)游戏促进了儿童情绪情感的发展，儿童游戏给儿童带来快乐，发展儿童的积极情感，帮助他们消除不良情绪(4)游戏促进良好个性发展。

18.试论皮

亚杰关于儿童道德判断发展的阶段与特点？(1)前道德判断的阶段两个分阶段A集中于自我时期B集中于客体永久性时期。(2)他律道德阶段或道德实在论阶段：A.认为规则是万能的，不变的，不理解这些规则是由人们自己创造 的B在评定行为是非时，总是抱着极端的态度或者是好的，否则是坏的C.判断行为的好坏是根据后果的大小，而不是根据主观动机D儿童把惩罚看作是天意 ，赞成严厉的惩罚E.单方面尊重权威，有一种遵守成人标准和服从成人规则的义务感。(3)自律道德或道德主观主义阶段：A认为规则或法则是经过商协制定的，可以怀疑可以改变B 行为时不只是考虑行为的后果还考虑行为动机C.与权威和同伴处于相互尊重的关系，能较高地评价自己的观点和能力，并能较现实的判别人。D.能把自己置于别人的位置，判断不再绝对化，可能存在的几种观点。E.惩罚较温和.贴切，带有补偿性以帮助错误者认识和改正。

19.试述柯尔伯格道德认识发展的阶段？柯尔伯格把儿童道德认识发展划分为三个水平六个阶段。(1)前习俗水平：服从与惩罚。相对论者的快乐主义。(2)习俗水平：好孩子定向。维护社会制度与权威的道德。(3)后习俗水平：民主地承认法律。普遍的原则。 应用题:

1、 研究人员光布置一个山的模型，实验的设计者是皮亚杰，实验崭新的结论儿童的思维是以自我中心的，受试儿童取出的照片并不是娃娃面对的那座山的照片，而是他自己面对的那座山的照片，这个实验说明，幼儿还

不会站在别人的立场上来观察世界，分析问题，只能站在自己的立场上去看问题。 2、 幼儿园中班的孩子很喜欢告状 这是中班道德发展，中班他们逐渐地在形象水平上懂得了一些道理，开始 把自己或别人的言行与一定的规则体观的榜样相比较，产生相应的道德体验。如这时的儿童很喜欢“告状”，“老师××打人”，“老师××不肯把熊猫给我们玩，他一个人玩” 这种告状，实际上反映了幼儿正在把别人的行为与老师经常教导他们的行为准则作比较，并且主动的产生了某种道德体验。

3、 崭新的玩具刚买回家，一转眼的功夫 对策，这是幼儿理智感发展的表现形式，日常生活中许多在成人看来是十分平凡的事情和东西，在儿童看来却感到新奇，所以他们要问，要动手拆，这完全是一种正常的现象，作为家长和教师必须珍惜儿童的这种探究热情，并创造条件解放儿童的双手，让他们多小就有动手的机会。

4、 “视崖“实验，吉布森和瓦尔克精心设计的。儿童对深度知觉是先天就具有的，还是通过后天的学习获得的，婴儿早就有了深度知觉，但还不能由此断定深度知觉是先天的，因为它很可能是在出生后的六个月中学会的。 5、 蜗牛实验的设计者是到亚杰。4.5-4岁的儿童还不能把时间关系和空间关系区分开来；5-5.6岁儿童开始把时间次序和空间次序分开，但仍不完全；7-8.5岁儿童才最后把时间与空间分别分开。