幼儿教育心理学课件2

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宜 宾 市 食 品 工 业 职 业 中 学 李清莲2011-10-31 第四章 联结派学习理论 1

第二节 联结学习理论

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第四章 联结派学习理论

一、巴甫洛夫的经典条件反射 学说 苏联生理学家，苏联科学学院院士。1870 年在圣彼得堡大学学动物生理学。 1875年转入军事医学院学习， 1883年获医学博士学位。2011-10-31 第四章 联结派学习理论 第二章 基本理论 3

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第四章 联结派学习理论

条 件 作 用 前条 件 作 用 条 件 作 用

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无条件刺激 食物) (食物) 条件刺激 铃声) (铃声) 条件刺激(铃声) 条件刺激(铃声)

无条件反应( 无条件反应(UCR) ) 唾液分泌) (唾液分泌) 引起注意但无唾液分 泌反应

2

3无条件刺激 食物) (食物) 铃声) 条件刺激 (铃声 铃声

无条件反应 唾液分泌) (唾液分泌)

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条件反应 唾液分泌) (唾液分泌)5

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第四章 联结派学习理论

巴甫洛夫认为： 由于铃声与食物相联系，狗听到铃声便 会联想起食物，铃声也就成为食物的信 号刺激。这种联想的建立实际上是学习 得来的。 。

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第四章 联结派学习理论

(一)经典性条件反射学习理 论关于学习规律的观点 1、习得律：认为条件反射 是条件刺激与无条件刺激的配对引起的，是后 天习得的。 2、消退律：如果条件刺激出现 多次而没有无条件刺激的强化，则已经建立的 条件反射逐渐减弱甚至消失。 3、泛化律： 条件反射一旦确立，其他类似最初条件刺激的刺 激也可以引起条件反射，称为泛化。

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第四章 联结派学习理论

(二)案例分析 望梅止渴 曹操带兵攻打张绣，行军路过一片荒凉的 干旱地区，将士们又累又渴。此时，曹操灵机 一动，告诉将士说：“前面有一片梅林，梅树 结满了梅子。”一想到梅子，将士们嘴里就流 出口水，都加快了步伐。走出了干旱之地，将 士们虽没见到梅林，但已经有水喝了。

思考：1.曹操运用了什么理论?为什么？ 2.你还知道哪些短语与经典性条件反射有关？2011-10-31 第四章 联结派学习理论 8

与经典性条件反射有关的短 语 触景生情、睹物思人、一见钟情、爱屋 及乌、风声鹤唳、谈虎色变、闻风丧胆、 惊弓之鸟、望梅止渴等

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第四章 联结派学习理论

幼儿教育过程中注意避免产 生泛化 研究者的实验： 当一个小孩与白兔玩耍时， 当一个小孩与白兔玩耍时，给他一 个恐惧的声音，几次以后， 个恐惧的声音，几次以后，小孩形成了 对白兔的恐惧反应。不仅如此， 对白兔的恐惧反应。不仅如此，

小孩还 对其他的带有白色皮毛的物品， 对其他的带有白色皮毛的物品，如皮帽 白鼠、 子、白鼠、白胡子等也产生了同样的恐 惧反应。 惧反应。2011-10-31 第四章 联结派学习理论 10

案例：某幼儿因在幼儿园中与其小伙伴玩耍 、打闹而受到老师的严厉训斥，此后， 该幼儿不仅害怕与小伙伴玩耍，也害怕 进入幼儿园。

比如：“一遭被蛇咬，十年怕井绳”也是 泛化的表现。第四章 联结派学习理论

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二、斯金纳的操作性条件 作用说 斯金纳 美国当代心理学家，行为主 义心理学的主要代表人物之一。激进的 行为主义者，操作条件作用论者。 斯金纳的学习理论和教学思想是建立在它对操 作性条件反射的实验研究的基础上的。

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第四章 联结派学习理论

(二)、操作性条件反射 操作性条件反射

斯 金 纳 箱

斯金纳2011-10-31 第四章 联结派学习理论 第二章 基本理论 13

1.决定老鼠行为产生的关键是什么？ 2.实验中能提高老鼠行为概率的刺激物 是什么？斯金纳认为： 操作反应之后所得到的食物刺激是决定 反应 能否建立的关键。 强化物： 能够提高反应概率的刺激称为强化物。

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第四章 联结派学习理论

正强化与负强化 正强化：呈现一个愉快刺激以提高一个 反应发生的概率，叫正强化。 负强化：撤消一个厌恶刺激以提高一个 反应发生的概率，叫负强化。

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第四章 联结派学习理论

斯金纳的学习理论对教育 教学的启示 1、我们在教学中要重视学生实际操作能力 的培养和训练，不仅要让学生学得理论和知 识，还要培养学生动手操作能力。 2、强化是促进和调节教学的有力手段。 3、合理地、适当地运用程序教学。

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第四章 联结派学习理论