教育学与普通心理学(考教师编制时候自己整理的(8)

5.艾宾浩斯遗忘曲线显示：遗忘在学习之后立即开始，遗忘的过程先快后慢。（2007）

6.影响遗忘进程的因素：⑴识记材料的性质与数量。⑵学习的程度。⑶事迹材料的系列位置。⑷识记者的态度。

7.遗忘的原因：衰退说、干扰说、压抑说（前摄抑制和倒摄抑制）、提取失败说。

8.复习在记忆中的作用：⑴给信息再加工提供机会。⑵重新考虑与寻找材料之间的关系。⑶增加信息加工的深度。

9.有效的复习方法： ⑴及时复习⑵合理分配复习时间和复习内容。⑶分散复习与集中复习相结合。⑷复习方法多样化。⑸运用多种感官参与复习。⑹尝试回忆与反复阅读相结合。

10.记忆品质的特点：敏捷性、持久性、准确性、准备性。

11.提高记忆效果的方法：

⑴明确记忆目的，增强学习的主动性。

⑵理解学习材料的意义。

⑶对材料进行精细加工，促进对知识的理解。

⑷注意数学方法，防止知识遗忘。

第五章 思维

1.思维的特征：间接性、概括性、问题性。

2.思维的类型：

⑴根据思维的发展水平不同划分：知觉动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维。（2009）⑵根据逻辑性分：分析思维、知觉思维。

⑶根据指向性分：集中思维、发散思维。

⑷根据思维的创造程度分：常规思维、创造性思维。

3.概念是人脑反映客观事物共同的、本质的、特征的思维方式。

4.思维的过程：分析与综合、比较、抽象与概括、系统化与具体化。

5.思维的基本形式：概念、判断、推理。

6.问题解决的阶段：⑴提出问题(发现矛盾的过程)。⑵明确问题(找出主要矛盾的过程)。 ⑶提出假设(以假设形式找到解决问题方案)。⑷检验假设(通过理论和实践形式检验假设)。

7.影响问题解决的心理因素：⑴人的知觉特征。⑵定势与功能固着。⑶个体经验水平。⑷情绪与动机。⑸个性因素。（2008）

8.影响创造性的因素：酝酿、社会因素。

9.创造性思维的培养：

⑴运用启发式教学，激发学生求知欲，调动学生学习的积极性、主动性；

⑵培养发散性思维与集中性思维；

⑶发展学生的创造性想象力；

⑷鼓励学生参加各项创造性活动，正确评价有创造力的学生。

10.想象的功能：预见功能、补充功能、代替功能。

11.想象的种类：⑴根据想象时有无目的意图分：有意想象、无意想象。⑵根据想象活动与现实的关系分：幻想、理想、空想。⑶在有间想象中，根据内容的新颖性和创造性分：再造想象、创造想象、幻想

12.吉尔福特把思维分为辐合思维和发散思维两种。

13.想象活动的基本特点：形象性、新颖性。